INTRODUCCIÓN

El Trastorno del Espectro Autista (TEA, en adelante autismo) es una condición del neurodesarrollo caracterizada por dificultades persistentes en la comunicación e interacción social, junto con patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades [1]. Históricamente, el diagnóstico se ha realizado con mayor frecuencia en varones, lo que ha generado un sesgo al basarse los criterios diagnósticos y clínicos en muestras masculinas. Esto ha contribuido a invisibilizar a las niñas y mujeres autistas y a que sus diagnósticos sean tardíos o erróneos [2], [3], [4].

Diversas investigaciones señalan que las niñas autistas suelen presentar síntomas menos evidentes y una mayor capacidad para imitar conductas socialmente aceptadas, lo que genera un ajuste superficial que dificulta su detección [5], [6]. A diferencia de los varones, que manifiestan conductas repetitivas y dificultades sociales más visibles [7], las niñas son percibidas como tímidas o reservadas, y con frecuencia reciben diagnósticos asociados a ansiedad o depresión [8], [9]. Asimismo, según Bonney [10] señala que las mujeres son diagnosticadas erróneamente confundiendo el autismo con trastornos alimenticios y/o de salud mental.

Este fenómeno ha sido descrito como camuflaje social, entendido como un conjunto de estrategias utilizadas para ocultar o compensar las dificultades sociales e integrarse en entornos neurotípicos [2], [11], [12]. Estas incluyen mantener forzadamente el contacto visual, imitar gestos o memorizar guiones sociales [11]. Según Alvarado [13], el camuflaje comprende tanto la compensación, basada en aprender claves sociales a través de la observación o recursos culturales, como el enmascaramiento, que implica ocultar rasgos autistas y adoptar una identidad aceptada socialmente.

Aunque estas estrategias facilitan una integración aparente, implican un uso intensivo de las Funciones Ejecutivas (FE), tales como: la memoria de trabajo, la inhibición conductual, la flexibilidad cognitiva y la regulación emocional, lo que se traduce en ansiedad, estrés, agotamiento e incluso burnout autista [14], [15]. Además, el camuflaje se ha vinculado a síntomas depresivos, desgaste social y riesgo de suicidio [16]. Estudios empíricos han mostrado que el enmascaramiento, especialmente en diagnósticos tardíos, genera un gran impacto emocional [17], [18].

El contexto escolar es especialmente complejo, ya que combina demandas sociales y académicas, aumentando la fatiga asociada al camuflaje y perpetuando la falta de apoyos adecuados para las niñas, que suelen ser percibidas como tranquilas o adaptadas [19], [20]. Este escenario repercute en su bienestar emocional, rendimiento académico y detección temprana de necesidades educativas [18].

Las estadísticas reflejan esta brecha: por cada tres varones diagnosticados, solo se identifica una niña [21]. Esta desigualdad responde tanto a sesgos clínicos como a la naturaleza más sutil del perfil femenino en el espectro [22], [23]. Diversos autores destacan la necesidad de enfoques sensibles al género, que permitan visibilizar estas formas de presentación y diseñar apoyos ajustados a las demandas cognitivas y emocionales de niñas y mujeres autistas [24], [14].

Sin embargo, aún existen vacíos de conocimiento respecto a los mecanismos que sostienen el camuflaje, las funciones ejecutivas más implicadas y la interacción entre ellas. Profundizar en estos aspectos es fundamental para orientar intervenciones y entornos inclusivos que favorezcan la calidad de vida y el éxito académico de esta población [14], [15].

En este marco, las preguntas de investigación que guían este estudio son: ¿Cuáles son las principales características de los estudios que han reportado la relación entre funciones ejecutivas y camuflaje social en niñas y mujeres autistas?; ¿Qué consecuencias cognitivas y emocionales se asocian al uso sostenido del camuflaje social?; ¿Qué funciones ejecutivas están más implicadas en el camuflaje social en esta población? Y ¿Cuáles son las principales lagunas de conocimiento sobre este fenómeno?

El objetivo general de esta investigación es analizar la relación entre el camuflaje social y las funciones ejecutivas en niñas y mujeres con autismo, identificando sus implicancias cognitivas, emocionales y psicoeducativas. Los objetivos específicos son: Describir cómo se manifiesta la relación entre camuflaje social y funciones ejecutivas en niñas y mujeres con autismo, según la evidencia reciente. Identificar las funciones ejecutivas más implicadas en la implementación y mantenimiento del camuflaje social. Examinar las consecuencias cognitivas y emocionales asociadas al uso sostenido del camuflaje social. Reconocer las principales lagunas de conocimiento y proyecciones de investigación futura sobre este fenómeno.

MÉTODO

Estrategia de búsqueda y selección de estudios

Este estudio corresponde a una revisión sistemática de tipo cualitativo y descriptivo, desarrollada conforme a las directrices de la Declaración PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses), lo que permitió organizar rigurosamente las etapas de identificación, selección, elegibilidad e inclusión de los estudios pertinentes [25]. La búsqueda se realizó entre el 2 de junio y el 1 de julio de 2025, en las bases de datos Scopus, Web of Science (WoS) y PubMed, utilizando operadores booleanos (AND, OR) con términos clave en inglés y español, incluyendo: (“social camouflaging” OR “camouflaging”) AND (“autistic girls” OR “female autism phenotype”) AND (“executive function” OR “emotional regulation” OR “working memory”) AND (“school” OR “education”) AND (“mental health” OR “academic performance”). Se aplicaron filtros para restringir los resultados a artículos publicados entre 2019 y 2025, en idioma español o inglés y con acceso abierto.

Los criterios de inclusión consideraron estudios empíricos cualitativos, cuantitativos o mixtos, así como revisiones sistemáticas con base metodológica rigurosa, que abordaran explícitamente el camuflaje social en niñas o mujeres con autismo y su relación con las funciones ejecutivas (FE), considerando las consecuencias emocionales, cognitivas o escolares derivadas del fenómeno. Se excluyeron investigaciones centradas exclusivamente en población masculina, estudios clínicos o farmacológicos sin aplicación educativa o psicosocial, ensayos teóricos sin base empírica o metodológica clara y artículos sin revisión por pares o con acceso restringido. La selección de estudios se realizó mediante la lectura de títulos y resúmenes, seguida de la revisión completa de los textos que cumplían con los criterios de inclusión, resolviendo cualquier discrepancia entre las revisoras mediante consenso.

La recolección de datos se efectuó de manera sistemática y estructurada utilizando el software Rayyan, codificando variables como autoría, país, año, objetivo, metodología, manifestaciones del camuflaje social y su impacto en las funciones ejecutivas, con el fin de organizar la información de manera homogénea y facilitar el análisis comparativo. Los datos extraídos fueron sometidos a un análisis cualitativo de contenido, orientado a identificar patrones temáticos, relaciones conceptuales y tendencias en torno al camuflaje social y su vínculo con las funciones ejecutivas, la regulación emocional y el desempeño escolar. Se empleó una estrategia de síntesis narrativa, integrando los hallazgos de los estudios incluidos para generar una visión comprensiva del fenómeno. La validez y confiabilidad del proceso se respaldaron mediante la triangulación entre revisoras, la revisión cruzada de categorías emergentes y la coherencia teórica con los marcos conceptuales actuales sobre autismo femenino y cognición social.

Normas éticas de investigación

Al tratarse de una revisión sistemática de literatura, no se trabajó con sujetos humanos ni se realizó recolección directa de datos personales, por lo que no se requirió aprobación de un comité de ética. Sin embargo, se respetaron los principios éticos de transparencia, integridad y reconocimiento de autoría, garantizando la citación adecuada de todas las fuentes utilizadas y la fidelidad a los resultados originales reportados por los estudios incluidos.

La Figura 1 presenta el diagrama de flujo del proceso de búsqueda y selección de los artículos incluidos en la revisión, elaborado conforme al modelo propuesto por Page [25]. Este esquema permite visualizar de manera clara y ordenada las etapas de identificación, cribado, elegibilidad e inclusión, mostrando cómo se obtuvo la muestra final de 12 estudios analizados.

Figura 1:
Diagrama de flujo del proceso de búsqueda
Diagrama realizado en función del modelo de Page [25]

RESULTADOS

La presente revisión sistemática integró 12 estudios centrados en el camuflaje social en niñas y mujeres con autismo y su relación con las funciones ejecutivas (FE). Los resultados se presentan a continuación, organizados según los ejes principales de análisis: distribución geográfica de los estudios, funciones ejecutivas implicadas, efectos emocionales asociados y etapas del desarrollo involucradas.

Datos geográficos de los estudios

La mayoría de las investigaciones se concentraron en países anglosajones, principalmente el Reino Unido 50% [26], [27], [28], [29], [30], [2] y Estados Unidos [31, 32], mientras que un número reducido se desarrolló en Europa continental y América Latina [33, 12, 34, 16]. Esta distribución evidencia un sesgo geográfico importante, dado que la comprensión del camuflaje social proviene en gran medida de contextos culturales occidentales, lo que limita la generalización de los hallazgos a otras realidades socioculturales. En este sentido, se observa la necesidad de ampliar la investigación en contextos latinoamericanos, donde las normas sociales y de género podrían influir de manera diferente en la expresión del camuflaje y en las demandas sobre las funciones ejecutivas.

La Tabla 1 muestra la distribución geográfica de los estudios incluidos y los enfoques temáticos predominantes según el contexto de origen, lo que permite identificar similitudes y diferencias en la aproximación al camuflaje social y las funciones ejecutivas.

Tabla 1.
Temas abordados en los estudios revisados según distribución geográfica

Nota: Porcentaje calculado sobre el total de 12 estudios incluidos.

País	% de estudios	Enfoque principal
Reino Unido	50.0	Fenotipo femenino, estrategias de camuflaje, diagnostico
Estados Unidos	16.7	Contexto educativo inclusivo, salud mental
Irlanda	8.3	Desarrollo temprano del camuflaje
Chile	8.3	Impacto emocional del camuflaje en contextos latinoamericanos
España	8.3	Funciones ejecutivas y camuflaje a lo largo del ciclo vital.
Internacional	8.3	Metaanálisis sobre FE y agotamiento emocional

Funciones ejecutivas implicadas en el camuflaje

Los estudios revisados coinciden en que el camuflaje social en mujeres con autismo se manifiesta como una estrategia consciente o automática para enmascarar conductas autistas y ajustarse a las normas sociales neurotípicas. Las participantes reportan realizar esfuerzos deliberados por imitar gestos, mantener contacto visual, ensayar conversaciones o suprimir intereses restringidos, con el fin de evitar la exclusión o el estigma social [2, 16, 26, 28, 30, 31, 34]. Asimismo, la literatura destaca que el camuflaje implica un costo emocional y cognitivo considerable, asociado a fatiga social, ansiedad, sensación de inautenticidad y retrasos en el diagnóstico [16, 27, 32, 33]. Varios trabajos subrayan que estas estrategias, aunque funcionales para la aceptación social, pueden contribuir al agotamiento autista (“autistic burnout”) y dificultar la autoidentificación del TEA en mujeres adultas.

Las funciones ejecutivas más asociadas al camuflaje fueron el control inhibitorio (presente en el 83.3% de los estudios [26, 27, 28, 30, 31, 32, 33, 34]), la planificación y la flexibilidad cognitiva (58.3% de los casos [2, 16, 27, 28, 33, 34]). Estas habilidades permiten regular conductas autistas naturales, anticipar respuestas sociales y adaptarse a diferentes contextos, aunque con un costo cognitivo elevado.

Por su parte, la memoria de trabajo, la atención sostenida y la regulación emocional fueron consideradas en un 16.7% de los estudios [16, 26, 27, 32], lo que sugiere que, aunque menos frecuentes, son claves para sostener la coherencia y control del camuflaje a lo largo del tiempo.

Efectos emocionales y cognitivos asociados

El 75% de los estudios revisados reportó síntomas de ansiedad o tensión emocional asociados al mantenimiento del camuflaje [26, 29, 31, 32, 33, 34]. Asimismo, el 66.7% identificó síntomas depresivos o fatiga emocional como consecuencias de la sobreexigencia cognitiva [16, 27, 28, 29, 32, 33, 34].

La confusión identitaria o sensación de disonancia emocional apareció en el 50% de los casos [2, 12, 26, 27, 29, 32, 33], evidenciando la dificultad de las mujeres autistas para mantener un sentido estable de sí mismas cuando deben ocultar o modificar conductas naturales de manera prolongada.

Estos hallazgos refuerzan la idea de que el camuflaje, aunque funcional socialmente, incrementa la carga emocional y el desgaste cognitivo, afectando el bienestar psicológico.

Etapas del desarrollo involucradas

El 66.7% de los estudios analizó el fenómeno del camuflaje en adolescentes de 11 a 18 años [12, 16, 26, 27, 29, 30, 31, 33], etapa considerada crítica para la internalización de normas sociales y el desarrollo de estrategias de adaptación. El 33.3% restante se enfocó en adultas jóvenes o ciclos vitales amplios [2, 28, 32, 34], confirmando que las estrategias de camuflaje tienden a mantenerse en la adultez, prolongando los efectos del esfuerzo cognitivo y emocional.

En conjunto, los resultados revelan que el camuflaje social en niñas y mujeres con autismo implica un uso intensivo de las funciones ejecutivas, especialmente la inhibición, planificación y flexibilidad cognitiva, y conlleva consecuencias emocionales significativas, como ansiedad, fatiga y confusión identitaria.

Asimismo, la adolescencia se consolida como la etapa donde estas estrategias emergen con mayor fuerza, persistiendo en la adultez con impacto sostenido en la salud mental y la adaptación escolar. Estos resultados evidencian la necesidad de intervenciones psicoeducativas con enfoque de género, orientadas a fortalecer las funciones ejecutivas y promover la regulación emocional, especialmente durante la adolescencia y transición a la adultez [2, 12, 16, 26–34].

DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES

La revisión de los 12 estudios indica que el camuflaje social en niñas y mujeres con autismo se manifiesta a través de estrategias cognitivamente demandantes, en las que las funciones ejecutivas (FE) desempeñan un papel central. El control inhibitorio, la planificación y la regulación emocional permiten moderar el comportamiento, imitar gestos socialmente aceptables y responder a las demandas del entorno [12], [31], [32]. Estas estrategias se evidencian especialmente en el ámbito escolar y en las interacciones sociales, donde las participantes ajustan su conducta para integrarse sin ser percibidas como diferentes.

Mantener estas adaptaciones de manera constante requiere un alto esfuerzo cognitivo, que se traduce en fatiga mental, estrés y desgaste emocional [31], [32], [16]. De este modo, las funciones ejecutivas no solo facilitan el camuflaje, sino que también explican el alto costo emocional y cognitivo asociado a su mantenimiento prolongado.

Diversos estudios [31], [32], [27] advierten que estas estrategias se manifiestan desde edades tempranas, incluso antes del diagnóstico formal, generando un proceso de autoobservación y corrección de conductas que implica una gran carga cognitiva [29], [33]. En este sentido, el camuflaje no solo busca ocultar síntomas, sino también evitar el rechazo social y ajustarse a entornos escolares rígidos. Sin embargo, este esfuerzo sostenido produce consecuencias significativas para el bienestar emocional, entre las que destacan ansiedad, fatiga, baja autoestima y síntomas depresivos.

Una de las FE más implicadas en el camuflaje social del género femenino con autismo es el control inhibitorio, el cual se vincula con el esfuerzo por suprimir comportamientos espontáneos y responder con conductas socialmente aceptadas. Burns y Tierney [27] describen cómo las niñas y mujeres con autismo deben inhibir constantemente sus respuestas naturales para sostener una identidad camuflada, lo que contribuye al agotamiento emocional. De manera similar, vinculan esta inhibición constante con la aparición de síntomas depresivos y ansiedad crónica. Zubia y Saucedo [12] también relacionan el uso excesivo de esta función con consecuencias psicoemocionales negativas, como la fatiga cognitiva, mientras que Halsall [30] observa que la inhibición aparece de forma inconsistente en contextos educativos mixtos, incrementando la carga adaptativa.

La planificación constituye otra FE clave en el camuflaje, al permitir anticipar interacciones sociales y preparar respuestas adecuadas. Cook [28] y Tubío [34] subrayan cómo las mujeres con autismo emplean esta habilidad para estructurar guiones sociales y planear formas de actuar aceptables. Khudiakova [16] indica que esta función aparece comprometida en mujeres adolescentes, quienes desarrollan el camuflaje como estrategia de adaptación, evidenciando una alta demanda de las FE que repercute a largo plazo en su bienestar. Zubia y Saucedo [12] identifican, asimismo, dificultades en planificación asociadas a sobrecarga emocional y pérdida de espontaneidad.

La flexibilidad cognitiva, entendida como la capacidad de cambiar de estrategia o adaptarse a nuevas demandas, fue referida en al menos siete artículos. Hull [2] y Khudiakova [16] describen un sobreesfuerzo de esta función en mujeres autistas, lo cual dificulta la adaptación espontánea a contextos sociales y favorece respuestas rígidas y forzadas. Halsall [30] evidencia que las adolescentes deben forzar su comportamiento en ambientes mixtos, utilizando estrategias de camuflaje poco naturales. McKinney [33] señala que esta función aparece especialmente limitada en la transición a la adolescencia, etapa en la que aumenta la presión social y se complejiza el proceso de camuflaje.

Si bien no todos los estudios aplicaron pruebas neuropsicológicas, varios mencionan afectaciones generales en las FE derivadas del uso constante del camuflaje. Khudiakova [16], mediante un metaanálisis, señala que las mujeres con autismo que emplean camuflaje de forma sostenida presentan mayor rendimiento en atención, planificación e inhibición; sin embargo, pese a este aparente alto funcionamiento, el esfuerzo influye negativamente en el estado emocional y la salud mental. Burns y Tierney [27] y Crane [29] coinciden en que el costo de mantener una imagen neurotípica implica una sobrecarga del sistema ejecutivo, que a largo plazo se traduce en desgaste y disfunción cognitiva.

Estos hallazgos son respaldados por Cancino [35], quien demostró que las niñas camufladoras presentan puntuaciones significativamente más altas en memoria de trabajo, flexibilidad y regulación emocional, aunque este rendimiento superior repercute negativamente en la gestión de decisiones y conductas. Somerville [20] observó que la sobreutilización de las FE, especialmente la inhibición y la planificación social, está asociada con fatiga mental y menor desempeño escolar. Burroughs [14], por su parte, enfatiza que el deterioro de las FE no solo es consecuencia del camuflaje, sino también un factor de vulnerabilidad que contribuye a su perpetuación.

En conjunto, los 12 artículos revisados permiten afirmar que las FE no solo están altamente exigidas en el enmascaramiento social, sino que además pueden deteriorarse por el uso constante de esta estrategia. La inhibición, planificación y flexibilidad cognitiva aparecen como funciones centrales tanto en la implementación como en el desgaste asociado al camuflaje. Esta sobrecarga cognitiva compromete la salud mental, el rendimiento académico y el desarrollo de una identidad auténtica en niñas y mujeres con autismo.

Pese a las coincidencias generales, se identifican diferencias metodológicas relevantes. Estudios como el de Tubío [34] adoptan una revisión sistemática mixta, mientras que otros, como Burns y Tierney [27], emplean marcos cualitativos narrativos. Esta diversidad metodológica enriquece el análisis, pero también evidencia la falta de estandarización en la evaluación del camuflaje y su impacto cognitivo-emocional.

Los hallazgos de Zubia y Saucedo [12], en el contexto chileno, aportan una mirada regional donde el camuflaje aparece como una estrategia frente a estigmas socioculturales y expectativas de género, cuestión que no es abordada directamente en todos los estudios. Esta dimensión cultural refuerza la necesidad de integrar enfoques interseccionales en futuras investigaciones.

De forma integral, esta revisión demuestra que el enmascaramiento no es un fenómeno homogéneo, sino una respuesta multifactorial que combina FE, presión social, normas de género y experiencias escolares. Las niñas y mujeres con autismo utilizan el camuflaje como una forma de protección frente a entornos que no validan la neurodivergencia. Sin embargo, la prolongación de esta estrategia puede comprometer la salud mental, la identidad personal y la calidad de vida [16], [28].

En síntesis, abordar el camuflaje social en niñas y mujeres autistas requiere intervenciones integrales, culturalmente pertinentes y sensibles al género, que reconozcan sus fortalezas y las liberen del esfuerzo constante por encajar. Desde la perspectiva educativa y psicoemocional, la prevención del camuflaje crónico es posible si se promueve la autenticidad, el bienestar emocional y el respeto por las diferencias desde etapas tempranas del desarrollo.

Limitaciones y proyecciones futuras

Entre las limitaciones de este estudio, la mayoría de los trabajos incluidos se centraron en contextos anglosajones, lo cual podría restringir la aplicabilidad de los hallazgos a poblaciones de otras culturas o regiones, como América Latina. Además, gran parte de los artículos revisados utilizaron metodologías cualitativas, lo que reduce la generalización estadística de los resultados y resalta la necesidad de investigaciones cuantitativas de mayor alcance.

En futuras investigaciones, se propone el desarrollo de estudios longitudinales que permitan comprender la evolución del camuflaje social desde la infancia hasta la adultez en el género femenino, identificando momentos críticos donde esta estrategia comienza a consolidarse. Asimismo, se sugiere incorporar técnicas neuropsicológicas avanzadas para delimitar con mayor precisión el impacto del camuflaje en los procesos cognitivos y emocionales.

La inclusión de metodologías participativas, que otorguen voz directa a las niñas y mujeres autistas, constituye un desafío clave para la construcción de conocimiento más inclusivo. Finalmente, se enfatiza la urgencia de desarrollar instrumentos estandarizados que permitan identificar el camuflaje femenino en contextos educativos y de salud, favoreciendo la detección temprana y la implementación de apoyos ajustados a la neurodiversidad.

FUENTES DE FINANCIAMIENTO

La presente investigación fue financiada por la Agencia Nacional de Investigación y Desarrollo (ANID), a través de la Beca de Magíster Nacional para Profesionales de la Educación. *ANID /Magíster Nacional para Profesionales de la Educación/ 2025-50250032.

DECLARACIÓN DE CONFLICTO DE INTERÉS

Las autoras declaran la no existencia de conflicto de interés alguno en relación con el desarrollo y publicación de este estudio.

APORTE DEL ARTÍCULO EN LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Este artículo aporta a la línea de investigación sobre neurodiversidad, funciones ejecutivas y género, contribuyendo a ampliar la comprensión del camuflaje social en niñas y mujeres con autismo desde una perspectiva cognitiva y psicoeducativa. La revisión sistemática ofrece evidencia actualizada que permite fortalecer la visibilidad del autismo femenino y orientar futuras intervenciones educativas y clínicas con enfoque de género.

DECLARACIÓN DE CONTRIBUCIÓN DE CADA AUTOR

Las autoras desarrollaron la idea de investigación, realizando la búsqueda sistemática de los estudios, efectuando el análisis de la información, redactando el manuscrito completo y supervisando la versión final del artículo antes de su envío a publicación.

DECLARACIÓN SOBRE IA GENERATIVA

Las autoras declaran que no se ha utilizado IA generativa en la creación de este manuscrito.

NOTA BIOGRÁFICA

Javiera Bilbao. ORCID iD Importar imagen https://orcid.org/0009-0008-2000-3600 Es Profesora de Educación Especial, Mención Trastornos del Lenguaje y la Comunicación y Mención Dificultades del Aprendizaje. Se desempeña como Coordinadora del Programa de Integración Escolar en el Colegio Vygotsky de Curicó, Chile. Es estudiante de primer año del Magíster en Educación Especial y Psicopedagogía en la Universidad Católica del Maule (Talca, Chile), beneficiaria de la Beca ANID Magíster Nacional. Ha publicado tres artículos científicos y un libro en una editorial española. Actualmente desarrolla investigaciones sobre el camuflaje social y el Trastorno del Espectro Autista en mujeres. ANID /Magíster Nacional para Profesionales de la Educación/ 2025-50250032.

Nancy Lepe-Martínez. ORCID iD Importar imagen https://orcid.org/0000-0003-3574-044X Es Profesora de Educación Especial y Diferenciada de la Universidad Católica del Maule, Magister en Educación de la Universidad de Biobío y Doctora en Psicología de la Universidad de Concepción en Chile. Actualmente es Académica del Departamento de Diversidad e Inclusividad Educativa de la Universidad Católica del Maule. Sus áreas de investigación son los procesos cognitivos superiores y las necesidades educativas especiales. Ha participado en la gestión directiva de proyectos de Formación Inicial Docente. Participa en la Red de Inteligencia Artificial para la Evaluación de los Aprendizajes (AIDA) de la Universidad Católica del Maule y en el Grupo de Investigación “Cerebro y Mente” de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador.

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