INTRODUCCIÓN

La formación del profesional de la educación tiene que estar impregnada del amor por esta, a partir de un accionar dinámico, flexible que los dote de las herramientas necesarias para su desempeño ulterior, las que pueden ser variadas y en correspondencia con sus potencialidades y necesidades.

En Cuba existe el propósito de lograr un perfeccionamiento del ser humano por medio de la elevación de la calidad de la cultura artística y literaria; en este noble empeño los centros educacionales juegan un papel central, brindando lo mejor a nuestros niños y jóvenes.

No siempre se logra que los estudiantes que ingresan a las carreras pedagógicas se sientan identificados con ella, de ahí la necesidad de realizar una labor que estimule su permanencia y preparación para su futura profesión, por lo que consideramos que la realización de actividades desde la dimensión extensionista, es un arma que permite formar e informar al docente en formación.

MATERIALES Y MÉTODOS

En el desarrollo de la investigación acción se empleó el análisis de documentos, el análisis y la síntesis, entrevistas, y test de conocimientos.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

A partir de la década del 80 se comienza a profundizar sobre la orientación profesional. Estas investigaciones tuvieron la particularidad de ser desarrolladas por psicólogos, que siguieron la línea de los autores extranjeros de orientación filosófica marxista y seguidores de la Teoría Histórico - Cultural de Vigotsky, L. S; Bozchovich, L. I. (1976); Leontiev, A. N. (1981). Estas personalidades tributaron a la orientación profesional categorías de gran importancia como es el caso de los motivos, necesidades e intereses.

La mayoría de estos estudios se distinguen por tratar la problemática de la motivación profesional, con énfasis en la línea del enfoque personológico de Fernando González Rey.

Además, es meritorio destacar los resultados de las investigaciones realizadas por González, M. V. (1984); González, R. F. (1989); en las que se aportan las definiciones de los términos: orientación profesional, interés profesional e intereses profesionales pedagógicos, educación profesional de la personalidad.

De este modo, estos autores proponen los métodos para evaluar y diagnosticar la orientación profesional, lo que constituye un aporte de la psicología.

Estos postulados se trasfirieron a la pedagogía en función de la modelación de las estrategias y metodologías dirigidas a la orientación profesional pedagógica en su fase de diagnóstico.

Investigaciones más recientes se han centrado en:

· El perfeccionamiento y aplicación del modelo del profesional, mediante propuestas de metodologías, estrategias y modelos pedagógicos concretos, dirigidos a la evaluación del desempeño del educador en formación inicial.

· La formación de saberes interdisciplinarios en los diferentes años de las carreras.

· La formación del profesional desde el enfoque de género.

En el trabajo desplegado se ha tenido en cuenta la definición de Viviana González Maura sobre Orientación profesional:

Viviana González Maura,(1984:29) considera la Orientación profesional como

“La relación de ayuda que establece el Orientador Profesional (psicólogo, pedagogo, maestro) con el Orientado (el estudiante) en el contexto de su educación como parte del proceso educativo que se desarrolla en la escuela, la familia, la comunidad, con el objetivo de propiciar las condiciones de aprendizaje necesarias para el desarrollo de las potencialidades de la personalidad del estudiante, que le permitan asumir una actuación autodeterminada en el proceso de elección, formación y desempeño profesional”.

Las autoras coinciden con esta definición teniendo en cuenta el papel orientador de los agentes educativos en el proceso de formación para ejercer la profesión, lo que implica que estos tengan presente que es proceso continuo, dinámico y vital para todos los seres humanos, en el que influyen una serie de actividades que tienen como objetivo estimular y dirigir al estudiante para que logre desenvolverse con mayor independencia.

Además su esencia es ayudar, guiar al sujeto a conocerse y mejorarse a sí mismo, en relación con el medio en que se desenvuelve para que enfrente sus limitaciones y decida el curso de la vida.

Para lograr efectividad en la orientación profesional pedagógica, es necesario encausar el trabajo al desarrollo de intereses profesionales y a la educación de recursos personológicos como la independencia, lo que contribuirá a desarrollar cualidades como la perseverancia e iniciativa, en este sentido desempeña un rol decisivo el vínculo de los

docentes en formación con las actividades prácticas que reflejan los modos de actuación, se debe partir de una estrategia a corto, mediano y largo plazo, que de coherencia a todas las acciones diseñadas desde lo curricular y en las estrategias educativas de las carreras, encaminadas a elevar los niveles de motivación por el trabajo con los niños de la educación inicial.

A. N Leontiev (1975), al desarrollar la teoría de la actividad, toma como punto de partida lo que se plantea por el materialismo dialéctico e histórico: el hombre deviene en ser social en y por la actividad laboral. Por lo tanto, el desarrollo es resultado de la actividad y la comunicación; mediante el establecimiento de las relaciones con los otros, se produce la apropiación de la experiencia histórico – cultural acumulada por la humanidad; y es en el entorno socio – cultural donde se buscan las relaciones esenciales que se requieren y matizan ese desarrollo en cada individuo, por y a través del propio individuo, en su relación con los otros.

Es en la actividad y la comunicación donde los docentes en formación pueden interiorizar las influencias educativas, en su relación sujeto –sujeto, y sujeto- objeto, y dotarse de un modelo que podrá emplear en su labor educativa, en su accionar diario con los niños.

Se coincide en reconocer que la enseñanza y la educación son promotores del desarrollo, al respecto se comparte con López Hurtado, J (2002:38)...

“la enseñanza conduce al desarrollo, lo impulsa, para alcanzar esta fuerza que promueva el desarrollo, el proceso educativo ha de reunir características, cumplir determinados requisitos y sin lugar a dudas, basarse en el desarrollo ya alcanzado previamente, para desde su plataforma moverlo a un nivel superior, teniendo en cuenta las particularidades de cada individuo (zona de desarrollo próximo), concepto que introduce Vigotsky de modo excepcional para solucionar la relación entre aprendizaje y desarrollo”.

En las constataciones realizadas a través de las entrevistas y tets de conocimientos sobre literatura, se apreció el bajo nivel de lectura, lo que incide en los conocimientos, y nivel cultural apropiado para enfrentar la enseñanza del nivel inicial, donde la literatura infantil juega un papel esencial para el desarrollo del proceso educativo.

El profesional de la educación tiene que ser un ávido lector, al ser esta una fuente esencial en el aprendizaje; la institución juega un papel fundamental para fomentar este hábito, debe ofrecer la posibilidad para que se enfrente a una diversidad textual, y para que las interpretaciones de los textos sean infinitas, a partir de una comprensión adecuada.

Los textos cuando forman parte del proceso educativo adquieren un marcado carácter didáctico, una proyección para la formación ética, estética e ideológica, puesto que responden a una intención determinada de acuerdo al objetivo trazado, y al encargo social que tiene la educación.

Leer es un proceso de construcción cognitiva en el cual intervienen lo afectivo y las relaciones sociales. Mediante este proceso el lector busca el sentido del texto y para construirlo tiene en cuenta indicadores como: el contexto, el tipo de texto, las marcas gramaticales, los elementos paratextuales.

Los textos deben relacionarse con la vida, con las experiencias, con los conocimientos previos; propiciar un análisis de acuerdo al contexto, a la concepción del mundo, para acercarse a la realidad. Ellos transmiten y conservan la herencia cultural de la humanidad, permiten conocer sucesos históricos, lo común y lo diverso en las distintas épocas, los avances y descubrimientos que el hombre ha aportado al mundo; contribuyen en la formación de valores universales y al contextualizar los conocimientos se logra una vida más plena y una actuación más coherente, pues mientras mejor informado esté el ser humano, mejores decisiones podrá tomar en su desenvolvimiento social.

Las habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir, propician la apropiación y expresión de los conocimientos, a la vez dan cohesión a todo proceso de enseñanza aprendizaje, lo dinamizan; sin obviar son vehículo indispensable en la actividad y comunicación del profesional de la educación. Estas deben desarrollarse desde el currículo y en actividades extracurriculares, las que no siempre son orientadas y guiadas adecuadamente, o sea, no como una obligación, sino que motive, distraiga, se preste al disfrute y apreciación estética del mundo a la vez que eduque.

Teniendo en cuenta los fundamentos teóricos y la labor social a desarrollar para mantener a los docentes en formación en las carreras pedagógicas de la Educación Inicial, y lograr una formación de calidad, se realizaron acciones extracurriculares que propiciaron un trabajo sistemático con los mismos, el desarrollo de habilidades lingüísticas, profesionales y creativas, sustentado en que “Toda creación artística es reflejo de la realidad, por lo tanto, es hermosa y verdadera, encierra siempre profundas enseñanzas”.

Acciones desarrolladas:

· Proyección y debate de: videos educativos de la enseñanza, programas infantiles, películas y documentales en relación con la labor del educador.

· Visita a las instituciones infantiles y programa “Educa a tu Hijo” en función de fortalecer la motivación por la profesión pedagógica.

· Concursos de pintura y poesías relacionados con la labor del educador en la educación inicial.

· Círculo de lectura con variadas actividades:

- Lectura y análisis de textos literarios infantiles.

- Presentación de libros infantiles.

- Exposiciones orales.

- Encuentro con escritores de la localidad.

- Creación de cuentos y poesías para niños.

Todo educador debe apreciar el buen arte para formar a las nuevas generaciones en la mejor interpretación de la vida, y en la más acertada estimulación de valores positivos, a partir del caudal que este aporta.

El desarrollo de habilidades profesionales, lingüísticas y comunicativas, además de la apropiación de conocimientos que ampliaron sus saberes y universo cultural, propiciaron apreciar cómo iba creciendo la motivación e interés en cada acción, que como jugando los orientaban hacia su futura profesión, formaba en ellos valores morales, los que tienen un carácter orientador y regulador de la conducta, a la vez que poseen un contenido movilizativo de los restantes valores, al estar presentes en las premisas, el fundamento y la finalidad de todo acto de conducta humana en cualquier esfera de la vida, donde se implica la formación del profesional de la Educación Inicial, sobre la base del sentido del deber, la responsabilidad en el accionar educativo.

CONCLUSIONES

El logro de la profesionalidad en la formación del profesional de la educación inicial es un reto que implica integrar los conocimientos y habilidades necesarias para el buen desempeño de la función social, sobre la base de una formación humanista que oriente su actividad transformadora y educativa.

Las actividades de orientación profesional hacia las carreras de la Educación Inicial, aplicadas desde actividades extracurriculares con un carácter sistemático y propiciando el vínculo de la información y las vivencias afectivas positivas asociadas a los modos de

actuación de los profesionales de la misma, permiten incrementar la motivación e intereses de los estudiantes en formación.

El enfoque integral e interdisciplinario de las acciones ha contribuido en la permanencia y calidad de los docentes en formación de las carreras de la Educación Inicial.

La literatura infantil es una vía idónea para la formación de intereses y aspiraciones, ya sea como forma de lograr objetivos personales, dados en la calidad como egresado de una carrera de la Educación Inicial, o como objetivos sociales, para asumir con responsabilidad su tarea en las instituciones infantiles.

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