INTRODUCCIÓN
La Educación Física es una disciplina
pedagógica que, mediante las actividades, tiende a lograr la eficiencia del
movimiento, desde las habilidades motrices más simples, hasta las más
complejas, con la finalidad de propiciar y conservar el equilibrio de las
capacidades funcionales del educando.
Las actividades físicas recreativas y
el ejercicio inciden de forma positiva sobre las personas y son considerados
como unas de las bases fundamentales para el buen estado de la salud. Su
práctica regular y moderada produce inmediatamente una mejora en el estado de
bienestar general del individuo. Hay que tener en cuenta que el organismo está
diseñado para moverse y realizar todo tipo de actividades con los fines más
diversos, entre los que se encuentra la propia subsistencia.
Los beneficios pueden observarse
tanto a nivel físico como psicosocial, desde los niños y las niñas hasta los
mayores, incluyendo a los jóvenes, los adultos, las mujeres y los
incapacitados. El ejercicio y la actividad física realizados de forma regular
durante el período de crecimiento, contribuyen claros y definitivamente al
desarrollo armónico y equilibrado del niño y lo aleja de las enfermedades,
tanto en esta etapa de la vida como en la vida adulta.
Es clara su influencia y utilidad
para curar y rehabilitar de enfermedades (cardiovasculares, metabólicas,
osteoarticulares, neuroendocrinas, problemas mentales, cáncer de colon y de
mama, entre otras), así como, promocionar la salud y mejorar la calidad y
tiempo de vida (Ortega y Pujol, 1997).
Igualmente, un hábito de vida
físicamente activo, soporta estilos de vida saludables, apartándolo del consumo
de tóxicos (alcohol, tabaco, drogas, etc.), de hábitos insanos (malas
costumbres nutritivas, no respeto del ciclo sueño - vigilia...) y del sedentarismo (toda falta de actividad fisica se caracteriza por una disminución de la función y del rendimiento físico).
El tema de la recreación física como
un elemento motivador, ha sido abordado por muchos investigadores, son varios
los trabajos realizados, dirigidos a elevar la motivación y los niveles de calidad de vida de las personas desde la
perspectiva de la práctica sistemática del deporte y la actividad física
recreativa. Estudios realizados por Pérez (2003), Ramos (2009), Mateo (2009) y
Reyes (2009) muestran excelentes resultados, sin embargo, se considera que no ha sido suficientemente investigado en
lo relacionado con la motivación por la educación física de los alumnos con necesidades educativas especiales.
En el caso particular de Moa, este
trabajo es insuficiente, así lo demuestran los resultados de las búsquedas e
indagaciones realizadas por el investigador en diversas fuentes informativas de
la nación y la provincia, lugar donde además de realizarse el estudio, se
comprobó la existencia de un significativo número de alumnos con necesidades
educativas especiales que no cuentan con un espacio idóneo, para satisfacer sus
necesidades espirituales, físicas y recreativas en correspondencia con sus
gustos y preferencias.
La Educación Física en estos
individuos es esencial para el desarrollo integral de su persona, puede
contribuir además a la consecución de objetivos de autoaceptación,
autoconfianza y autoseguridad. Asimismo, la recreación se convierte en una
herramienta terapéutica capaz de contribuir al equilibrio psíquico. Propicia
alegría, entusiasmo, autorrealización y autoconfianza, así como, también la
oportunidad para despertar inquietudes, enriqueciendo la calidad de vida
(Wuitar, 2011: 13).
Por ello se pensó en realizar una
investigación exploratoria sobre el tema con el propósito de diagnosticar la
motivación de estas personas en cuanto a la actividad física, pues se pretende
lograr a largo plazo, una mejor integración a un empleo competitivo y
remunerado que le permita la satisfacción de sus necesidades básicas y el
incremento de su autoestima.
Como objetivo fundamental se propuso diagnosticar la motivación por la actividad física en estudiantes con
necesidades educativas especiales.
Metodología
Se escogió como muestra de la investigación a la escuela
especial Renato Oliver Galván del municipio Moa y se aplicaron los métodos
teóricos: sintético – analítico, inducción – deducción, histórico – lógico,
hipotético – deductivo, sistémico – estructural – funcional y los métodos
prácticos: observación, entrevista individual, encuestas y el criterio de
expertos. Estos últimos se concretaron en una guía de observación, una encuesta
a los alumnos y entrevistas al director y a profesores de la escuela.
DESARROLLO
Diagnóstico a los alumnos con necesidades educativas especiales
Valoración de los resultados de la encuesta
Un 23,8% de la muestra considera que las actividades
físicas recreativas en la escuela se realizan regularmente, mientras que la
mayoría (76,2%) de los alumnos manifestó que estas se realizan a veces. En este
caso se observó que, a pesar de existir cierto desconocimiento por parte de los
alumnos sobre las actividades físicas recreativas, un 28,6 % de los encuestados
conocen algunas de ellas, el 71,4 % restante tiene un limitado conocimiento
sobre estas actividades.
Referido a esta cuestión, el 76,2 % de los alumnos
manifestó disponer siempre con el tiempo libre para realizar actividades
físicas recreativas, mientras que un 19,0 % respondió disponer de este tiempo,
solo a veces, y el 4,8 % manifestó no tener nunca tiempo.
Entre los juegos físicos recreativos que prefieren están: juegos con pelotas (100 %), juegos con carreras (97,6 %), juegos con saltos (88,0 %), juegos con aparatos (73,8%), juegos con música (71,4%) y un 69% se inclinó por los juegos con cuerdas.
El 100% de los alumnos encuestados manifestó que desearía
realizar durante las clases de educación física los juegos físicos recreativos
mencionados.
En este caso, la mayoría de los
encuestados (93%) considera que se siente bien físicamente para practicar los
juegos, sólo un 7 % manifestó tener ciertas limitaciones, lo que permite apreciar que existe una alta
disposición por parte de estos alumnos para realizar las actividades físicas recreativas.
Se pudo observar que al 71,4 % de los encuestados le
gustaría realizar los juegos todos los días, mientras que a un 28,6 % de los
alumnos, le gustaría realizarlos con menor frecuencia.
El 100 % de los investigados coinciden en que el horario
que prefieren para desarrollar los juegos físicos recreativos es en la sesión
de la mañana, en el horario comprendido entre las 8: 00 y las 9:00 AM.
Valoración de los resultados de
las entrevistas
En entrevistas realizadas a los profesores de la escuela,
se alcanzaron los siguientes resultados: el 100 % respondió que no existe un
programa especial de Educación Física dirigido a los estudiantes con
necesidades educativas especiales, aunque señalaron que en ocasiones se
realizan algunas actividades dirigidas a todos, pero no se realizan con mucha
frecuencia y la participación es limitada.
El 100 % consideró que un programa de juegos físicos
recreativos con las características proyectadas contribuirá, notablemente, a
eliminar malos comportamientos, conductas antisociales y malos hábitos de
convivencias presentes en muchos de los alumnos. De igual forma, el 100 % de
los entrevistados consideró que la escuela apoyará al máximo, la realización de
un programa con tales características, en este y otros barrios del municipio.
El 80 % consideró que las áreas existentes son suficientes
y reúnen las condiciones necesarias, mientras que el 20 % refirió que deben
mejorarse e incrementarse y que existen áreas aledañas al barrio en mejores
condiciones, que pueden en última instancia ser utilizadas para desarrollar
dicho programa.
Mientras que el director de la escuela consideró que las
áreas deportivas y recreativas que existen en la comunidad reúnen las
condiciones mínimas necesarias para desarrollar el programa proyectado. Señaló
que todas no están en igualdad de condiciones, pero con el esfuerzo de los
alumnos se pueden mejorar, además, consideró que existen otras áreas cercanas a
la escuela que pueden ser aprovechadas para ejecutar el programa.
Manifestó, además, que el programa constituirá una ayuda
efectiva para los alumnos con necesidades educativas especiales, pues les
permitirá elevar la motivación por las clases de Educación Física y también
mejorar su educación formal, elevar su autoestima y combatir malos hábitos y
malos comportamientos presentes en algunos de ellos. Aseguró su apoyo, el de los padres y otros
miembros de la comunidad.
Valoración de
los resultados de la observación
Durante la investigación se realizaron 15 observaciones con
el objetivo de comprobar la existencia de actividades deportivas recreativas,
la participación de los estudiantes y las condiciones de las áreas. Como
resultado se comprobó que en un período de cuatro meses se realizaron cuatro
actividades deportivas con duración promedio de 40 minutos y entre las de mayor
sistematicidad y participación estuvieron el futbol y el atletismo, por ser las
de menor exigencia, según el 100 % de los participantes.
Con relación a las instalaciones, se pudo observar la
existencia de un área al aire libre, donde se juega futbol y un campo cercano
donde se practican los deportes de baloncesto, voleibol, balonmano y futbol
sala. Todo lo anterior corroboró las potencialidades de la escuela y el barrio,
para desarrollar un programa de juegos físicos recreativos.
Regularidades del diagnóstico
-
Los estudiantes presentan baja participación para realizar aquellas
actividades en las que no se sienten suficientemente motivados por no
satisfacer sus necesidades, preferencias e intereses.
-
Es positivo la existencia de disposición por parte de los algunos
estudiantes para realizar con determinada frecuencia la práctica de actividades
físicas recreativas, dentro o fuera de la escuela.
-
Existe consenso, del director y los profesores, en la necesidad de
implementar un programa de juegos físicos recreativos dirigido a elevar la
motivación por las clases de Educación Física.
-
La escuela y el barrio tienen todas las potencialidades para asumir y
desarrollar un programa de juegos físicos recreativos dirigido a elevar la
motivación por las clases de Educación Física en los estudiantes con
necesidades educativas especiales.
CONCLUSIONES
El resultado del diagnóstico realizado, demostró la
necesidad de implementar un programa de juegos físicos recreativos que
contribuya a elevar la motivación por
las clases de Educación Física en los estudiantes con necesidades educativas especiales de la escuela de enseñanza especial Renato Oliver Galván.
