Investigación
Recepción: 19 Junio 2024
Aprobación: 23 Agosto 2024
Publicación: 04 Septiembre 2024
Resumen: El modelo dimensional de personalidad del DSM 5, comprobado reiteradamente, postula una teoría que establece la existencia de cinco dominios como variantes desadaptativas de los cinco grandes de personalidad, desde el punto de vista psicopatológico. Para continuar con la comprensión de las diferentes asociaciones entre los rasgos de la personalidad derivados del modelo de los cinco grandes y diversas variables, se requiere disponer de instrumentos con adecuadas propiedades psicométricas y adaptados lingüística y culturalmente a las poblaciones de interés. El objetivo del estudio actual es medir las propiedades psicométricas para la versión breve del Inventario de Personalidad del DSM 5. Se desarrolló una investigación con diseño metodológico de tipo psicométrico. Participaron 286 profesores de 29 universidades de Colombia, con mediana de edad de 43 años (RIC 15). El análisis factorial corroboró la estructura de cinco factores que explicaron el 39,6 % de la varianza total. La evaluación de la relevancia, claridad, precisión y comprensión de los reactivos fluctuó entre 0,90 y 0,99. La consistencia interna para la escala total fue de ω = 0,86 y osciló entre 0,68 y 0,77 para las cinco dimensiones del inventario. Las evidencias de validez de contenido y confiabilidad sugieren que el instrumento es adecuado para la medición de la personalidad en profesores universitarios.
Palabras clave: cinco grandes de la personalidad, profesores universitarios, validez de contenido, estructura factorial, consistencia interna, trastornos de personalidad.
Abstract: The DSM 5 dimensional model of personality, which has been repeatedly tested, postulates a theory that establishes the existence of five domains as maladaptive variants of the Big Five personality, from the psychopathological point of view. To continue the understanding of the different associations between the personality traits derived from the Big Five model and various variables, instruments with adequate psychometric properties and adapted linguistically and culturally to the populations of interest are required. The aim of the current study is to measure the psychometric properties of the brief version of the DSM 5 Personality Inventory. A total of 286 professors from 29 universities in Colombia participated, with a median age of 43 years (RIC 15). The factor analysis corroborated the structure of five factors that explained 39.6% of the total variance. The evaluation of the relevance, clarity, precision, and comprehension of the items fluctuated between 0.90 and 0.99. The internal consistency for the total scale was ω = 0.86 and ranged between 0.68 and 0.77 for the five dimensions of the inventory. The evidence of content validity and reliability suggests that the instrument is suitable for the measurement of personality in university teachers.
Keywords: Big Five personality factors, professors, content validity, factorial structure, internal consistency, personality disorders.
Introducción
A finales del siglo pasado, la comunidad científica empezó a cuestionar el enfoque categórico de los trastornos de la personalidad del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM-IV-TR (Asociación Americana de Psiquiatría, 2005), pues se observó que entre categorías y diagnósticos había gran trasposición, inestabilidad temporal en los diagnósticos, desacuerdos en la conceptualización de los diagnósticos y variabilidad de los síntomas (Clark, 1999). En consecuencia, Costa y Widiger (2009) consideraron la posibilidad de conceptualizar los trastornos de personalidad a partir de las teorías de los rasgos de personalidad normales como el modelo de cinco factores, y proponer una evaluación de los instrumentos basados en él, como el NEO-FFI y el NEO-PI-R de Costa y McCrae (2008).
Una perspectiva alternativa al enfoque categorial tradicional de la personalidad es el modelo dimensional, que explica los trastornos de personalidad como combinaciones desadaptativas de rasgos. Sostiene, asimismo, que todas las personas se pueden ubicar en la línea continua de los rasgos de personalidad, esto es, los rasgos se aplican a todos los sujetos en diferentes grados; de ahí que se distancie de la diferenciación categorial de rasgos (presentes o ausentes), propuesta por la Asociación Americana de Psiquiatría (2014) (Berrío García & Vieco Gómez, 2020). Los dominios de los rasgos de la personalidad incluyen una serie de facetas más específicas de la personalidad que suelen aparecer juntas (Asociación Americana de Psiquiatría, 2014). El modelo dimensional de personalidad del DSM 5, comprobado reiteradamente, postula una teoría que establece la existencia de cinco dominios como variantes desadaptativas de los cinco grandes de personalidad (Big Five o Five Factor Models, FFM), desde el punto de vista psicopatológico (McCrae & Costa, 1987). Los cinco dominios detallados por la APA (2014) son: afecto negativo, antagonismo, desapego, desinhibición . psicoticismo.
En los últimos años es evidente un aumento de estudios que buscan describir la relación entre el modelo de los “cinco grandes” y variables particulares. Por ejemplo, Laca Arocena et al. (2011) observaron que para 133 profesores españoles los factores de personalidad afabilidad y apertura mental predicen el nivel de satisfacción laboral intrínseca alta (varianza explicada de 12,6 %, . < 0,01 y . < 0,05, respectivamente), y para 101 profesores mexicanos la afabilidad es predictora de satisfacción alta (15,2 % de la varianza explicada, . < 0,01). Además, el afecto positivo y negativo predice la satisfacción laboral (alta y baja) (Laca Arocena et al., 2011) de los docentes tanto españoles como mexicanos (varianza explicada de 24,9 % y 29,7 %, respectivamente).
Por otra parte, Zambrano-Cruz et al. (2018) hicieron un estudio con 398 personas colombianas y, con un modelo de regresión estadísticamente significativo, identificaron que el neuroticismo y el significado personal del riesgo pueden predecir la percepción de salud (. [8,389] = 9,640, . ≤ 0,01) con un R. de 0,165; de este modo, aseveran que los determinantes de la salud incluyen variables cognitivas y de personalidad.
Por su parte, Moreno Jiménez et al. (2005) argumentaron que la dimensión de compromiso de la variable personalidad resistente y el optimismo desempeñan un rol mediador en el síndrome de burnout. En una muestra de 257 profesores, encontraron que las dimensiones de personalidad optimismo, el control y el factor reto tienen un valor predictivo de agotamiento emocional, explicando el 29,2 % de la varianza total; optimismo, compromiso . reto predicen significativamente la realización personal (más del 31 % de la varianza total explicada por el modelo); y las dimensiones de personalidad control y optimismo, conjuntamente, predicen un 10,4 % de la varianza total de la despersonalización.
Asimismo, en un estudio con 133 docentes de instituciones públicas y privadas, Ortiz Parada et al. (2010) hallaron diferencias en la puntuación total de burnout entre los estilos de personalidad espectador y escéptico (. ≤ 0,05), y en agotamiento emocional entre los estilos escéptico y complicado (. ≤ 0,05), medidos con el instrumento NEO-FFI. Los resultados invitan a prestar atención a los profesores de instituciones públicas, en particular a aquellos docentes que puntúan alto en neuroticismo, porque parecen más propensos a presentar burnout, pues su promedio es mayor que el de docentes de instituciones privadas (. ≤ 0,05).
Por otro lado, en una muestra de 386 docentes, Espinoza-Díaz et al. (2015) midieron la relación entre la personalidad y la percepción del clima psicosocial con el síndrome de quemado en el trabajo (SQT), y encontraron que tanto el clima psicosocial (específicamente el grado de desorganización explica más del 28 % de la varianza) como los factores de la personalidad (especialmente la afabilidad) influyen en el burnout y, a pesar de que los factores de clima parecen ser mejores predictores del SQT, el empleo la variable personalidad aumenta la predictibilidad del síndrome, dado que incrementa en un 12,5 % la varianza explicada por el modelo (Espinoza-Díaz et al., 2015). Todas las dimensiones de personalidad tuvieron relaciones significativas con la escala total SQT, siendo mayores para la estabilidad emocional (. = -0,378; . < 0,01) y afabilidad (. = -0,368; . < 0,01) que para extraversión (. = -0,285; . < 0,01) y responsabilidad (. = -0,236; . < 0,01). En consecuencia, las personas más estables emocionalmente, amables y extrovertidas tienden a quemarse menos en el trabajo, al igual que las más responsables (Espinoza-Díaz et al., 2015).
Adicionalmente, con el objetivo de identificar los rasgos de personalidad que afectan el desempeño de los docentes universitarios en la actividad investigativa, Merlyn-Sacoto et al. (2018) evaluaron a 221 profesores teniendo en cuenta sus gestiones en proyectos de investigación y sus publicaciones científicas. Los resultados establecieron una relación significativa (. < 0,05) entre el desempeño como investigadores y los rasgos de afabilidad (. = 0.01) y abstracción (. = 0,01) y en el factor autocontrol (. = 0,038) (Merlyn-Sacoto et al., 2018).
Con el fin de dar continuidad y comprender las diferentes asociaciones entre los rasgos de la personalidad derivados del modelo Big Five y diversas variables, se requiere disponer de instrumentos con adecuadas propiedades psicométricas y adaptados lingüística y culturalmente a las poblaciones de interés. En la Tabla 1 se sintetiza la información psicométrica sobre las validaciones del Inventario de Personalidad del DSM 5, derivadas de la teoría de los cinco grandes.
Como se puede observar en la Tabla 1, la tendencia de los estudios de validación del Inventario de Personalidad del DSM-5 muestra una adecuada estructura psicométrica para las diferentes versiones del inventario. Por tanto, el objetivo de este estudio es medir las propiedades psicométricas de la versión breve, adaptada lingüísticamente para Colombia por Ferrer et al. (2019), del Inventario de Personalidad del DSM 5 (PID-5-BF), elaborado por Krueger et al. (2012), en una muestra de docentes universitarios.
Método
Diseño
Se llevó a cabo un estudio de diseño metodológico de tipo psicométrico para el análisis de las evidencias de validez de contenido y confiabilidad (Ruiz Morales & Gómez Restrepo, 2015) del Inventario de Personalidad del DSM-5-Versión breve (PID-5-BF).
Participantes
Se empleó un muestreo no probabilístico teórico (Hernández Sampieri, 2018), y se asumió el criterio psicométrico de evaluar mínimo 10 docentes universitarios por cada ítem del instrumento (Carretero-Dios & Pérez, 2005). Se evaluaron 286 docentes universitarios de 29 instituciones de educación superior (IES) del Área Metropolitana del Valle de Aburrá, Colombia. En la Tabla 2 se presenta la descripción de las características de la muestra.
Instrumento
Inventario de Personalidad del DSM-5-Versión breve (PID-5-BF) (Krueger et al., 2012). Instrumento autodiligenciable de 25 ítems que evalúan cinco dominios (cinco reactivos cada uno) de rasgos de personalidad, en mayores de edad: afecto negativo, desapego, antagonismo, desinhibición y psicoticismo. Cada elemento del PID-5-BF se califica en una escala de 0 (si el enunciado es “muy falso o con frecuencia falso”) a 3 (si el enunciado es “muy cierto o con frecuencia cierto”) (Krueger et al., 2012). La versión completa del Inventario fue validada recientemente en población clínica colombiana por Ferrer et al. (2019), y se demostró una consistencia interna adecuada (α = 0,71 a 0,96). Los resultados para la puntuación promedio total del instrumento y por cada dominio se interpretan en una escala de tres posibilidades así: bajo (percentiles 1-25), medio (percentiles 26-75), alto (percentiles 76-99) (Ferrer et al., 2019). El instrumento completo se observa en el Anexo.
Asimismo, se elaboró un cuestionario ad hoc con el propósito de indagar algunas características demográficas y laborales de la muestra.
Procedimiento
Se empleó la escala de Ferrer et al. (2019), quienes hicieron la adaptación lingüística y cultural para el contexto colombiano de la versión de 220 ítems. Con base en ella y en los 25 ítems para la versión breve del PID-5 de acuerdo con la propuesta de la Asociación Americana de Psiquiatría (2013) se construyó el formato de aplicación del instrumento. Luego, se hizo una prueba piloto con 30 docentes universitarios para evaluar los ítems, la utilidad de la escala y el formato del instrumento (Ruiz Morales & Gómez Restrepo, 2015). Después de revisar y corregir el formato final de la escala se procedió a aplicarla mediante formulario online durante siete meses. Los participantes se enrolaron en el estudio a través de convocatoria abierta. La invitación se distribuyó a través de correos institucionales y redes sociales, configurando un muestreo no probabilístico de voluntarios. Los datos se recolectaron mediante un cuestionario de Google Forms y se utilizó el correo institucional de los investigadores para informar a los participantes el propósito del estudio, el consentimiento informado para acceder a este y la URL donde se localizaba el instrumento.
Análisis de datos
Luego de verificar la calidad de los datos, se hicieron los cálculos de las puntuaciones totales y promedio para cada dimensión y para la escala global. Para las variables sociodemográficas se presentan frecuencias y porcentajes. Se empleó el software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) versión 25 (IBM Corporation, 2017) para los análisis descriptivos, y para los demás análisis se usó el software libre RStudio (2021) versión 1.4.1717.
Para determinar la validez de contenido se llevó a cabo un juicio con tres expertos en el que se evaluaron los ítems según su relevancia, claridad, precisión y comprensión (Castillo-Sierra et al., 2018; McGartland Rubio et al., 2003; Zamanzadeh et al., 2015), mediante el coeficiente V de Aiken con intervalos de confianza al 95 % (Escurra Mayaute, 1988). Relevancia se refiere a que el reactivo es representativo del dominio de personalidad que se está evaluando con él (McGartland Rubio et al., 2003; Zamanzadeh et al., 2015). Claridad se refiere a que el reactivo está redactado de manera que permite su fácil y rápida comprensión. Precisión se refiere a que el reactivo está redactado de manera puntual y exacta. Comprensión se refiere a que al leer el reactivo se entiende lo que quiere decir (Castillo-Sierra et al., 2018). Los 25 ítems fueron evaluados por tres jueces, expertos en psicología y psicometría. Dos jueces tenían título de doctorado y una juez tenía título de maestría. Todos los jueces estaban vinculados a instituciones de educación superior: Universidad de Pamplona, Fundación Universitaria María Cano y Universidad de San Buenaventura.
Luego, se corroboró que la matriz de correlaciones policóricas apropiada para instrumentos con escala tipo Likert era factorizable, mediante la prueba de esfericidad de Bartlett y el índice de Kaiser-Meyer Olkin (KMO) (Lloret-Segura et al., 2014). Se realizaron análisis multivariables para analizar la confiabilidad y la validez del instrumento discriminativo (Ruiz Morales & Gómez Restrepo, 2015). Se realizó un análisis factorial confirmatorio (AFC) para obtener resultados comparables con en el estudio previo de Ferrer et al. (2019). Para extraer los factores se empleó el método de residuales mínimos (MinRes), intercambiable con el método de mínimos cuadrados no ponderados (ULS), recomendado para la matriz de correlaciones policóricas (Lloret-Segura et al., 2014). Para comprobar el número de factores se usaron scree plot y análisis paralelos. Se empleó la rotación oblicua Oblimin, y se redujeron los ítems del modelo final, retirando aquellos con cargas factoriales entre 0,311 y 0,447 con la consecuente mejoría en la bondad de ajuste (Lloret-Segura et al., 2014). Para evaluar el ajuste del modelo obtenido con el AFC se utilizaron medidas de ajuste absoluto, incremental y de la parsimonia (Escobedo Portillo et al., 2016; Salas Vargas et al., 2017).
Por último, la consistencia interna de la prueba y sus dimensiones se evaluaron con base en el Coeficiente Omega (Berrío García & Zedán-Salinas, 2023; Viladrich et al., 2017); el cual se considera apropiado dado que se empleó la matriz de correlaciones policóricas (Viladrich et al., 2017) y debido a la naturaleza de las variables de la escala que son de tipo ordinal.
Consideraciones éticas
Se llevaron a cabo las acciones necesarias para velar por los derechos, la integridad y el bienestar de los docentes evaluados (Congreso de la República de Colombia, Ley 1090, 2006). Se presentaron los objetivos de la investigación y la participación de los profesores fue voluntaria, previo diligenciamiento del consentimiento informado (Ministerio de Salud de Colombia, Resolución 8430, 1993). Se guardó el rigor metodológico y ético en el uso del material psicométrico (International Test Commission, 2014). El proyecto de investigación del que se deriva el artículo fue avalado por el Comité de Ética en Investigación de Ciencias Sociales, Humanidades y Artes de la Universidad de Antioquia.
Resultados
Validez de contenido
Los jueces valoraron los reactivos según su relevancia, claridad, precisión y comprensión, y realizaron observaciones a la redacción de los ítems. Los ítems que recibieron ajustes en la redacción para mejorar su claridad y comprensión fueron el 2, 6, 10 y 23. Como se ve en la Tabla 3, se obtuvieron coeficientes entre 0,90 y 0,99, evidenciando alta validez de contenido del PID-5-BF (Escurra Mayaute, 1988).
En relación con el análisis factorial exploratorio, el valor de . de la prueba de esfericidad de Barlett fue de 0,001, lo cual permitió rechazar la hipótesis nula de no correlación entre las variables. El índice KMO fue de 0,8. Ambos resultados son satisfactorios para la realización del análisis factorial (Lloret-Segura et al., 2014).
El modelo final es una solución con los cinco factores tradicionales del modelo teórico Big Five. El análisis factorial confirmó la estructura de cinco factores que explicaron el 39,6 % de la varianza total. Todos los ítems tuvieron cargas factoriales mayores a 0,40, tal como se recomiendan (Lloret-Segura et al., 2014), y cada dimensión de personalidad quedó conformada por tres ítems de la siguiente manera (ver Tabla 4).: afecto negativo: 4, 5, 6 (factor 3); desapego: 7, 8, 9 (factor 1); antagonismo: 10, 12, 15 (factor 4); desinhibición: 1, 2, 3 (factor 5); y psicoticismo: 11, 13, 14 (factor 2).
Los indicadores de bondad de ajuste absoluto fueron aceptables para el Chi cuadrado (X.) (Salas Vargas et al., 2017) y el error de aproximación cuadrático medio (RMSEA) (Escobedo Portillo et al., 2016). Asimismo, los indicadores de bondad de ajuste incremental fueron adecuados para el índice comparativo de ajuste (CFI) (Salas Vargas et al., 2017), el índice de ajuste de Tucker Lewis (TLI), y el índice de ajuste normado (NFI) (Escobedo Portillo et al., 2016). Por último, en cuanto el ajuste de la parsimonia, tanto el índice de ajuste normado de parsimonia (PNFI) como el criterio de información de Akaike (AIC) evidenciaron un ajuste adecuado del modelo final compuesto por cinco factores y 15 ítems (ver Tabla 5).
Confiabilidad
Se realizaron análisis con el coeficiente Alfa de Cronbach tradicional, el cual se basa en la matriz de correlaciones de Pearson, identificando que los valores subestimaban la consistencia interna del PID-5-BF y sus dimensiones. En la Tabla 6 se ilustra que el coeficiente Omega para la escala global fue de 0,86 y para cada dominio fue superior a 0,69, indicando una consistencia interna elevada para la escala completa, y aceptable para cada dominio.
Discusión y conclusiones
El presente estudio tuvo como objetivo evaluar la validez de contenido y consistencia interna de la versión breve, adaptada lingüísticamente para Colombia por Ferrer et al. (2019), del Inventario de Personalidad del DSM 5 (PID-5-BF), elaborado por Krueger et al. (2012), en una muestra de docentes universitarios, mediante un análisis psicométrico y estructural. El resultado principal consistió en ofrecer un modelo de evaluación de la personalidad para profesores universitarios con una estructura factorial satisfactoria y un excelente grado de confiabilidad. Los análisis factoriales de los ítems permitieron llegar a la solución tradicional interpretable de cinco factores con tres reactivos cada uno. La agrupación factorial de las dimensiones obtenidas coincide con el modelo teórico original de la personalidad de cinco factores de McCrae y Costa (1987), retomado por Ferrer et al. (2019).
El primer factor, denominado afecto negativo, se refiere a experiencias frecuentes e intensas de niveles elevados de diversas emociones negativas (por ejemplo, culpa y preocupación) y sus manifestaciones conductuales (como autolesiones) e interpersonales (por ejemplo, dependencia) (Asociación Americana de Psiquiatría, 2014); y está conformado por reactivos que evalúan la ansiedad (ítem 4), la labilidad emocional (ítem 5) y la inseguridad por separación (ítem 6) (Asociación Americana de Psiquiatría, 2013).
A su vez, el segundo factor, denominado desapego, conlleva la evitación de la experiencia socioemocional, que implica tanto eludir las interacciones interpersonales (incluidas las interacciones diarias casuales, las amistades o las relaciones íntimas) como la experiencia y la expresión afectiva limitada, especialmente la capacidad placentera restringida (Asociación Americana de Psiquiatría, 2014); y está conformado por reactivos que evalúan la evitación de la intimidad (ítem 7) y el retraimiento (ítems 8 y 9) (Asociación Americana de Psiquiatría, 2013).
Adicionalmente, el tercer factor, denominado antagonismo, se caracteriza por conductas conflictivas con otros individuos, como un sentido exagerado de la propia importancia y la consecuente expectativa de merecer un trato especial, así como antipatía insensible hacia los demás, que incluye falta de conciencia de las necesidades y sentimientos de los otros y predisposición a usar a las personas en beneficio propio (Asociación Americana de Psiquiatría, 2014); y está conformado por reactivos que evalúan la insensibilidad (ítem 10), falsedad (ítem 12) y manipulación (ítem 15) (Asociación Americana de Psiquiatría, 2013).
Por su parte, el cuarto factor, denominado desinhibición, indica orientación hacia la satisfacción inmediata que implica comportamientos impulsivos producidos por pensamientos, sentimientos y estímulos actuales externos, sin tomar en cuenta aprendizajes del pasado o el análisis de futuras consecuencias (Asociación Americana de Psiquiatría, 2014); y está conformado por reactivos que evalúan la impulsividad (ítems 1 y 2) y distraibilidad (ítem 3) (Asociación Americana de Psiquiatría, 2013).
Por último, el quinto factor, denominado psicoticismo, consiste en mostrar un amplio espectro de conductas y cogniciones incongruentes y extrañas, excéntricas o inusuales culturalmente, que abarcan el proceso (por ejemplo, la percepción, la disociación) y el contenido (por ejemplo, las creencias) (Asociación Americana de Psiquiatría, 2014); y está conformado por los reactivos que evalúan excentricidad (ítem 11), y la disregulación perceptiva (ítems 13 y 14) (Asociación Americana de Psiquiatría, 2013).
Por otra parte, el PID-5-BF presentó adecuadas propiedades psicométricas, puesto que la consistencia interna de los factores osciló entre 0,68 y 0,77, siendo el Omega de la escala total equivalente a 0,86. No es posible comparar los resultados obtenidos con valores similares a los encontrados previamente, porque Kajonius (2017) y Combaluzier et al. (2018) emplearon Alfa de Cronbach para su medición de consistencia interna.
Además, el análisis de las propiedades psicométricas permitió dar soporte a la estructura de cinco dimensiones de la personalidad diferenciadas, dado que el PID-5-BF mostró adecuados índices de ajuste absolutos, incrementales y de parsimonia, validando su contenido, tal como lo reportaron Fossati et al. (2013), Markon et al. (2013), Gutiérrez et al. (2017) y Bach et al. (2018). Por tanto, los resultados también sostienen la capacidad del instrumento para establecer valores discriminantes por grupos de docentes con varios niveles de afecto negativo, desapego, antagonismo, desinhibición . psicoticismo.
Por último, se identifican como limitaciones del estudio el tipo de muestreo y el reclutamiento online de los participantes que pueden inducir sesgos de selección, y la ausencia de comparación con un criterio de referencia, por lo que se recomienda que se lleven a cabo investigaciones con muestras aleatorizadas, y evaluar las propiedades psicométricas adicionales del instrumento.
En síntesis, el Inventario de Personalidad del DSM 5 versión breve tiene características psicométricas adecuadas tanto en su validez de contenido como en su consistencia interna, por lo que se propone como un instrumento útil para la medición de los rasgos de personalidad en docentes universitarios.
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