INTRODUCCIÓN

La Organización Mundial de la Salud (OMS) se re­fiere a la actividad física como cualquier movimiento del cuerpo ocasionado por el aparato locomotor, que da como resultado un gasto de energía corporal. La activi­dad física está estrechamente relacionada con la salud, por esta razón su práctica ha sido motivo de estudio de muchos investigadores¹. La actividad física puede traer diferentes beneficios en el bienestar psicológico², ade­más de esto, su práctica regular y adecuada es un factor importante a la hora de ayudar a tratar problemas de sobrepeso, obesidad y a disminuir múltiples factores de riesgo de adquirir enfermedades crónicas³.

En el caso específico de los niños, la cantidad de tiempo que le dedican a la realización de actividad física está estrechamente relacionada con el tiempo que utilizan para jugar al aire libre⁴. Además de esto, la práctica regular de cualquier tipo de actividad físi­ca en niños escolares de básica primaria depende de múltiples factores, como por ejemplo la participación en clubes deportivos, la disponibilidad de implemen­tos para la realización de actividad física y el tiempo que ocupan viendo televisión⁵.

La aptitud física hace referencia a la capacidad que tiene el organismo de realizar actividad física por me­dio de las diferentes funciones fisiológicas del cuerpo humano; al ser este un pronóstico de la expectativa de vida, la calidad de vida de las personas y el riesgo de padecer enfermedades cardiovasculares. Esto se debe a que unos óptimos niveles de aptitud física aportan al mejoramiento de la salud física y mental de las personas⁶.

La aptitud física se relaciona con los hábitos de vida y los niveles de actividad física de una población específica. Por esta razón, con su valoración se pue­de obtener información sobre el estado de salud y la calidad de vida de determinada población. Esta infor­mación es considerablemente importante a la hora de proponer, promover y orientar diferentes programas de actividad física, ya sean enfocados al desarrollo de la salud o de la aptitud deportiva⁷.

Se han realizado estudios en países como Estados Unidos⁸, India⁹ y México¹⁰, donde se compararon los niveles de actividad física y aptitud física en niños ha­bitantes de zonas urbanas y rurales, sin poder estable­cer un lugar de residencia que permita tener mayores niveles de actividad física y aptitud física a nivel global.

La infancia y la adolescencia son periodos muy importantes en la adquisición de los estilos de vida que se van a llevar más adelante en la adultez. En este ciclo de la vida, los niños y adolescentes tienen que lidiar con comportamientos y experiencias to­talmente distintas a las que acostumbraban a tener antes. Esta situación se da a raíz del aumento de los vínculos sociales y las relaciones interpersonales, las cuales son esenciales en la formación de hábitos y conductas saludables a futuro¹¹.

La práctica habitual de actividad física en los niños y adolescentes está ajustada a la disponibilidad que tengan para acceder a instalaciones adecuadas para el correcto aprovechamiento del tiempo libre, además está estrechamente relacionada con el clima que po­sea el lugar, las distancias que haya que recorrer, los medios de transporte que haya que usar, el diseño de las viviendas donde habitan y la organización a su al­rededor. Junto con esto, la cantidad de niños que se desplazan hacia el colegio caminando o utilizando la bicicleta como medio de transporte, va a depender de factores como la ubicación de las instituciones educa­tivas y la seguridad del camino, influyendo en la reali­zación de actividad física como medio para transpor­tarse hacia el colegio¹².

La actividad física y la aptitud física en entornos rurales y urbanos han sido estudiadas en muchos países, encontrando una gran variabilidad en los re­sultados de cada investigación. Esto sucede porque existen diferencias en los aspectos políticos, econó­micos y del entorno entre un lugar y otro. Además de esto, hay que tener en cuenta que existen muchos factores que pueden determinar la práctica de acti­vidad física dependiendo del lugar en el que habiten las personas.

El objetivo de este trabajo fue establecer si existen o no diferencias en los niveles de actividad física y ap­titud física en niños escolarizados del sector rural y urbano, de 8 a 13 años del Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes.

MATERIALES Y MÉTODOS

Se realizó un estudio analítico de corte transversal. Fue llevado a cabo un muestreo por conveniencia y la muestra estuvo conformada por 115 estudiantes esco­larizados del colegio en mención, matriculados para el año 2017 en los cursos de tercero a quinto grado de básica primaria, y que habitaban en zonas urbanas y rurales del municipio de Lebrija, Santander (Colom­bia). Los participantes no debían tener algún riesgo ósteo-muscular o cardiovascular, además debían acce­der de forma voluntaria (por medio del asentimiento informado) y debían ser autorizados por sus padres (por medio del consentimiento informado) para par­ticipar del estudio.

Inicialmente, se elevó una solicitud por escrito al rector del colegio para contar con la aprobación de la institución educativa. Después se realizó una reunión informativa con los estudiantes participan­tes y padres de familia para describir los objetivos del estudio y realizar la entrega del consentimiento y asentimiento informado.

El día de las valoraciones se confirmó que los parti­cipantes hubiesen entregado los documentos anterior­mente descritos y finalmente, los que cumplieron los criterios de elegibilidad participaron voluntariamente de las pruebas. Para establecer el lugar de residencia, se solicitó esta información por escrito a los padres de familia en el documento de consentimiento informa­do y los investigadores teniendo en cuenta el Plan de Ordenamiento Territorial del Municipio clasificaron a los participantes en sector urbano o sector rural.

Primero, se aplicó la Encuesta Mundial de Salud a Escolares (EMSE) para evaluar los niveles de activi­dad física¹³; este instrumento fue aplicado utilizando el método de entrevista directa. Posteriormente, se realizó un calentamiento general de quince minutos con ejercicios de movilidad articular, activación car­diovascular y estiramiento. Luego del calentamiento, se procedió a la aplicación de la batería ALPHA-Fit­ness al tener en cuenta el modelo de seguridad y la secuencia recomendada para su administración, se describe a continuación¹⁴:

Peso y altura (IMC). Para determinar el peso se uti­lizó una báscula TANITA UM-061 y para el caso de la talla, un tallímetro SECA 213.

Fuerza de prensión manual. Se valoró con el uso de un dinamómetro de agarre ajustable Takei 5001 (TKK 5001 Grip D; Takei, Tokio Japan) y con una regla tabla para calcular el agarre preciso se valoró la fuerza isométrica de los miembros superiores. El participante, con el agarre calculado previamente con la regla-ta­bla, apretó de forma continua por tres segundos con ambas manos de manera alterna en dos ocasiones con un corto descanso entre cada valoración. Se tomó la media en kilogramos de los mejores registros de cada mano y se emplearon los valores de referencia de la batería para determinar su nivel¹⁵.

Salto de longitud sin impulso. El estudiante se puso en bipedestación con los pies separados al ancho de los hombros detrás de la línea de inicio. Desde esa po­sición el estudiante saltó de manera horizontal, hacia delante lo más lejos posible. Se registró la máxima dis­tancia lograda, teniendo como punto de referencia al terminar el salto la parte posterior del talón más atra­sado. Se hicieron dos intentos y se reportó la medida en centímetros del mejor de los dos intentos. De esta manera se valoró la fuerza explosiva de los miembros inferiores. Se emplearon los valores de referencia de la batería para determinar su nivel¹⁶.

Velocidad agilidad 4 x 10 m. Mediante esta prueba se evaluó de forma integral la velocidad de movimiento, la agilidad y la coordinación. El participante se ubicó detrás de la línea de salida, a la señal, el estudiante corrió a la máxima velocidad posible hasta completar el recorrido de 40 metros hasta el lugar señalado como llegada. La prueba se realizó en dos ocasiones y fue reportado en segundos el mejor intento. Para establecer el nivel se tu­vieron en cuenta los valores de referencia de la batería¹⁶.

Test de ida y vuelta de 20 metros. Con esta prueba se estableció la capacidad aeróbica mediante el consu­mo máximo de oxígeno (VO² máx.). Cada estudiante cubrió una distancia de 20 metros en doble sentido, ida y vuelta, tocando con el pie la línea de base que se encuentra localizada al final de cada uno de los extre­mos al mismo tiempo de la señal sonora emitida por una grabación. La frecuencia de la señal sonora incre­mentó en 0,5 km/h^-1 cada minuto comenzando con una velocidad de 8,5 Km/h^-1. La prueba finalizó cuando el participante no pudo tocar por dos veces consecutivas la línea antes de la señal sonora o cuando decidió aban­donar por fatiga. Se reportó el último medio estadio o parlier completado y con este registro se determinó el consumo máximo de oxígeno (VO² encontrando que los niños que viven en ciudades pequeñas son físicamente máx) expresado en ml/kg-1/min-1 obtenido a través de la fórmula de Leger¹⁷. Para establecer los niveles de este componente se tuvieron en cuenta los criterios de la batería¹⁶.

Adicionalmente, se analizaron otras variables como el sexo, la edad, el grado de escolaridad. Un pro­fesional y un estudiante de Cultura Física, Deporte y Recreación fueron los encargados de la recolección de la información y aplicación de las pruebas, los cua­les fueron debidamente capacitados y entrenados. Las valoraciones se realizaron en las instalaciones del co­legio, en el tiempo de clase de educación física y en presencia del docente de la institución educativa y personal de enfermería.

Análisis estadístico

Se analizaron las variables de interés en la pobla­ción a estudiar. Las variables categóricas se describie­ron con frecuencias y porcentajes. La evaluación de la distribución de las variables continuas se hizo por medio de la prueba de Shapiro Wilk. Las variables de interés se expresaron como promedios y desviación estándar cuando se presentó una distribución nor­mal, en caso contrario, se describieron como media­na y rango intercuartílico. Con el fin de determinar la existencia de diferencias estadísticamente significa­tivas según el sexo y el lugar de residencia, se usaron las pruebas t de Student y U de Mann-Whitney para variables continuas y, para el caso de las variables ca­tegóricas se utilizó la prueba exacta de Fisher. El nivel de significancia fue de 0,05.

Consideraciones éticas

Según la Resolución 08430 de 1993 del Ministerio de Salud de la República de Colombia, esta investiga­ción se clasifica como “Riesgo Mínimo”, por lo tanto los padres de familia autorizaron la participación de los niños a través de la firma del consentimiento in­formado, el cual presentaba de manera clara la infor­mación en relación con la investigación descrita en el artículo 15 de la resolución en mención.

RESULTADOS

El promedio de edad de los participantes fue de 9,78 años, existiendo una mayor participación de los niños (52,17%) sobre las niñas (47,83%). En cuanto al grado de escolaridad, el 36,52% eran estudiantes de cuarto primaria, el 32,17% del grado tercero y el 31,30% del grado quinto. En relación con el lugar de residencia, el 63,48% de los escolares evaluados del Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes, viven en la zona urbana del municipio de Lebrija (Tablas 1 y 2).

Tabla 1. Descripción de las características sociodemográficas de actividad física y aptitud física de los participantes (n=115)

IMC: Índice de Masa Corporal; *Determinado por la Encuesta Mundial de Salud a Escolares (EMSE).

Tabla 2. Descripción de las características sociodemográficas de actividad física y aptitud física de los participantes (n=115)

*RI: Rango Intercuartílico; ‡Desviación Estándar.

En el análisis de los resultados estratificados por sexo, en relación con el estado nutricional, se pudo evidenciar que el 73,36% de las niñas se encontraban dentro de una Zona Saludable. Algo similar ocurrió en el cumplimiento de las recomendaciones sobre actividad física para la salud propuesta por la OMS, encontrando que el 47,62% de las niñas realizaban se­senta minutos de actividad física, por lo menos du­rante cinco días a la semana. Con respecto a los resul­tados encontrados en la evaluación de los niveles de la condición física, los niños obtuvieron mejores re­sultados en las pruebas de fuerza de prensión manual (p=0,045), fuerza explosiva de tren inferior (p=0,003), velocidad/agilidad (p<0,001) y capacidad aeróbica (p=0,001) (Tabla 3 y 4).

Tabla 3. Descripción de las características sociodemográficas de actividad física y aptitud física de los participantes según el sexo (n=115)

Tabla 4. Descripción de las características sociodemográficas de actividad física y aptitud física de los participantes según el sexo (n=115)

IMC: Índice de Masa Corporal; *Determinado por la Encuesta Mundial de Salud a Escolares (EMSE); **RI: Rango Intercuartílico; ‡Desviación Estándar.

Al hacer la estratificación de los resultados por el lugar de residencia, se observó que en comparación a los datos encontrados en los niños de la zona rural, existía un porcentaje (63,46%) mayor de escolares que vivían en la zona urbana que cumplen las recomenda­ciones de actividad física para la salud (p<0,001). Con respecto a la aptitud física, se pudo establecer que los niños que habitan en la zona rural obtuvieron mejores niveles de condición física en las pruebas de fuerza de prensión manual (p=0,177), fuerza explosiva de tren inferior (p=0,277) y capacidad aeróbica (p=0,402), pero no se encontraron diferencias estadísticamente significativas (Tablas 5 y 6).

Tabla 5. Descripción de las características sociodemográficas de actividad física y condición física de los participantes según el lugar de residencia (n=115)

Tabla 6. Descripción de las características sociodemográficas de actividad física y condición física de los participantes según el lugar de residencia (n=115)

IMC: Índice de Masa Corporal; *Determinado por la Encuesta Mundial de Salud a Escolares (EMSE); **RI: Rango Intercuartílico; ‡Desviación Estándar.

DISCUSIÓN

A partir de este estudio se pudieron establecer los niveles de aptitud física orientada a la salud en estu­diantes escolarizados del Colegio Integrado Nuestra Señora de las Mercedes del municipio de Lebrija. Tam­bién se pudieron establecer algunos indicadores del cumplimiento de las recomendaciones de actividad física propuestas por la OMS, la cantidad de tiempo que utilizan para desplazarse de su hogar a la institu­ción educativa y la cantidad de tiempo en la que llevan conductas sedentarias. Este estudio permitió identifi­car las características específicas en relación con los factores mencionados anteriormente, clasificando la población evaluada según el sexo y zona de residencia.

En relación con la inactividad física, el 57,14% de los estudiantes participantes reportaron la realización de menos de 300 minutos de actividad física a la se­mana. Los resultados registrados en este estudio son inferiores a los resultados obtenidos en escolares de cinco ciudades de Colombia, donde se registraron prevalencias de inactividad física superiores al 75% utilizando el cuestionario EMSE¹³. En un estudio de las mismas características, realizado en Argentina¹⁸, se registraron los datos obtenidos a partir de la Encuesta Mundial de Salud Escolar, obteniendo como resultado que el 83,30% de la población evaluada se caracteriza como físicamente inactivos. En relación con el géne­ro, los niños del presente estudio presentan mayores niveles de inactividad física que las niñas (61,22% contra 52,38%) siendo esta cifra contraria a los datos obtenidos por Piñeros y Pardo, en los que las mujeres fueron físicamente más inactivas en cada uno de los grupos donde se realizó el proceso de medición¹².

Respecto a la actividad física, según el lugar de re­sidencia, se pudo establecer que los escolares que ha­bitan en el sector urbano son físicamente más activos que los que viven en el sector rural. Estos resultados concuerdan con los reportados por Joens-Matre y colaboradores, quienes compararon los niveles de activi­dad física de niños que viven en zonas urbanas, niños que viven en ciudades pequeñas y niños que viven en zonas rurales, encontrando que los niños que viven en ciudades pequeñas son físicamente más activos⁸.

Como lo indica Gutiérrez y colaboradores una posible explicación a este hecho es que la impresión que se tiene del entorno donde se vive está relaciona­da directamente con los hábitos de actividad física de los escolares. Por esta razón, hay que tener en cuenta que factores como el tipo de urbanización en el que se vive, la cercanía, la percepción de seguridad y faci­lidad de acceso que tenga a la institución educativa y a los lugares adecuados para realizar actividad física, pueden facilitar u obstaculizar la realización de activi­dad física¹⁹.

Lebrija se caracteriza por ser un municipio con una amplia extensión rural y con un área urbana re­ducida, donde hay una similitud considerable entre la cantidad de personas habitantes de cada zona, con una población urbana de 18.747 habitantes y una po­blación rural de 19.813 habitantes²⁰. Por lo tanto, se puede concluir que debido a la amplia extensión de tierra de la zona rural en comparación a la extensión de la zona urbana, se puede hacer un análisis con res­pecto a la cercanía de instalaciones deportivas, insti­tuciones educativas y los hogares de los vecinos del mismo lugar de residencia, entendiendo que son di­ferentes las distancias que hay que recorrer para lle­gar a un determinado lugar a realizar actividad física, siendo este un argumento que confirma lo descrito por Gutiérrez-Zornoza y colaboradores en su estudio, donde se demuestra que debido a la cercanía de los lugares adecuados para la práctica de actividad física, es más fácil para los niños de la zona urbana acceder a realizar actividad física¹⁹.

Respecto a la actividad física relacionada con el transporte, se pudo determinar que el 50% de las personas encuestadas caminan entre menos de diez minutos y treinta minutos para desplazarse de su ho­gar hasta el colegio y viceversa. No se encontraron diferencias estadísticamente significativas por género (p=0,339). Sin embargo, se pudo evidenciar una gran diferencia entre las prevalencias en la realización de actividad física como medio de transporte entre los habitantes de zonas urbanas con 80,40% y los de zo­nas rurales con 48,72% (p<0,001). Estos resultados confirman lo argumentado por Gutiérrez-Zornoza y colaboradores donde se afirma que la cantidad de niños que se desplazan al colegio con actividad física depende de la ubicación de las instituciones educati­vas y de la seguridad que tenga el camino para llegar a este lugar¹⁹. Al hacer el análisis de las distancias que hay que recorrer para llegar a los centros educativos en las zonas urbanas y en las zonas rurales, se puede entender que es mucho más fácil para los niños de la zona urbana desplazarse caminando hacia el colegio, además que no implica un gran riesgo hacerlo por este medio. Esta situación no ocurre con los niños de la zona rural, que tienen que recorrer distancias más largas, y sin la compañía de un adulto su seguridad puede estar en riesgo.

En cuanto al tiempo de conducta sedentaria, se encontró que el 85,55% de las personas encuestadas gastan entre menos de una hora y cuatro horas diarias haciendo algún tipo de actividad que no implica nin­gún gasto energético. Al hacer la comparación por gé­nero (p=0,359) no se encontraron diferencias estadís­ticamente significativas. En la comparación por lugar de residencia se encontró que los niños que habitan en zonas urbanas realizan durante más tiempo activi­dades sedentarias, encontrando que el 23,53% de los niños de la zona urbana invierten entre cinco o más horas diarias en la realización de actividades que no impliquen gasto energético (p=0,009).

En referencia al estado nutricional, el 73,95% de la población evaluada se encuentra dentro de una zona saludable, según criterios de Fitnessgram®²¹, siendo este porcentaje mayor en las niñas (76,36%) que en los niños (71,67%), sin encontrar diferencias signi­ficativas (p=0,847). Estos resultados son similares a los reportados por Davis y colaboradores en Estados Unidos²², y Ferrante y colaboradores en Argentina¹⁸. Una posible explicación a este hecho es la relación que existe entre el cumplimiento de las recomendaciones de actividad física por parte de la población estudiada, debido a que, en un estudio realizado por Villagrán Pérez y colaboradores en España, se obtuvieron datos que contrastan con los datos de este estudio, donde los niños presentaron un mayor porcentaje de personas dentro de la zona saludable que las niñas. Mientras tanto, en el mismo estudio se encontró que los esco­lares varones tenían una diferencia estadística amplia con respecto al cumplimiento de las recomendaciones de actividad sobre las mujeres (71,7% contra 46,0%)²³.

Al analizar el estado nutricional según el lugar de residencia, se registró que el 21,92% de escolares de la zona urbana y el 16.67% de las zonas rurales necesitan una mejora (sobrepeso) o tienen riesgo cardiovascular (obesidad), sin embargo, no se encontraron diferen­cias estadísticamente significativas entre ambos gru­pos (p=0,434). Estos porcentajes son similares a los encontrados por Davis y colaboradores²².

En la prueba de fuerza prensión manual los niños tuvieron una media de 16 kg y las niñas de 15,29 kg (p=0,045), con diferencias estadísticamente significa­tivas. Se encontraron resultados similares en un estu­dio realizado por Chillón en España²⁴. En otro estudio desarrollado en este mismo país por Cuenca-García y colaboradores⁵ se encontró que la media de los datos obtenidos en niños y niñas fue menor, mientras que los datos obtenidos por Rodríguez y colaboradores en Colombia²⁵, dan como resultado una media con valo­res más altos (tanto en hombres como en mujeres) al resultante del presente estudio.

En la prueba de fuerza explosiva de tren inferior o de salto de longitud, los niños obtuvieron una media de 146,9 cm y las niñas de 135,21 cm, encontrado di­ferencias estadísticamente significativas entre ambos (p=0,003). Los datos obtenidos se pueden comparar con otros estudios, al encontrar que los valores alcan­zados por los escolares del municipio de Lebrija son superiores tanto en niños como en niñas, a los reco­gidos en las investigaciones de Chillón y colaboradores²⁴, Cuenca-García y colaboradores⁵, Rodríguez Va­lero y colaboradores²⁵ y Secchi y colaboradores²⁶.

En la prueba realizada de velocidad/agilidad 4x10 m, entre los datos obtenidos por los niños (14,08 se­gundos) y las niñas (15,34 segundos) se obtuvo una diferencia estadísticamente significativa entre cada grupo poblacional (p<0,001). Al comparar los datos estudiados por Secchi y cols. en Argentina²⁶, se puede concluir que, al hacer el análisis de los resultados por género, los datos obtenidos son similares a los de este estudio obteniendo los niños un puntaje superior al de las niñas.

Los resultados obtenidos de la prueba de capaci­dad aeróbica se relacionan por medio del consumo de oxígeno, el cual varía dependiendo de la edad, el género y los niveles alcanzados en la prueba de ida y vuelta de 20 metros. Los niños lograron un resultado superior con un VO² máx. de 45,42 ml/kg/min, mien­tras que en las niñas fue de 42,57 ml/kg/min. Estos resultados van en relación con los datos encontrados en investigaciones realizadas por Secchi y colaboradores, Cuenca-García y colaboradores, y Palomino-Devia y colaboradores, donde en todos los casos los niños ob­tuvieron un mayor resultado en el consumo máximo de oxígeno^5,26,27.

En relación con la aptitud física, los habitantes de zonas rurales obtuvieron mejores resultados en las pruebas de fuerza de prensión manual (16,95 kg con­tra 15,73 kg, p=0,177), fuerza explosiva de tren infe­rior (144,21 contra 139.64, p=0,277) y en la capacidad aeróbica (44,46 ml/kg/min contra 43,82 ml/kg/min, p=0,402). Por otra parte, los participantes evaluados de la zona urbana tuvieron mejores resultados en la prueba de velocidad/agilidad (14,67 segundos contra 14,70 se­gundos, p=0,925). Estos resultados van en línea con los hallados por De la Cruz y colaboradores, en España²⁸.

En la evaluación de la aptitud física por medio de la batería ALPHA-Fitness se obtuvieron resultados que pueden ser comparados con otros estudios realizados en igualdad de condiciones. Al hacer el análisis de los resultados por género en la evaluación de la condición física, se encontró que los hombres lograron resulta­dos superiores en la totalidad de las pruebas.

En relación con los datos obtenidos al hacer la comparación por sexo, Hoyo Lora y Sañudo plantean que las diferencias entre la aptitud física de los niños y niñas pueden estar relacionados con factores socio- culturales, donde los niños participan más de activi­dades deportivas y recreativas, mientras que las niñas se les introduce a actividades más de tipo sedentario²⁹. Al respecto de esto, Zaragoza Casterad y colaboradores exponen que, más allá del tiempo que utilicen en activi­dad física, los hombres tienden a realizar actividades de mayor intensidad que las mujeres, presentando normal­mente un mejor rendimiento y una mayor motivación a la hora de realizar pruebas de condición física⁷. De la misma forma, Moreno y colaboradores sugieren que la mayor cantidad de las mujeres tienden a auto-percibir­se menos competentes y con menores capacidades en relación con los hombres, por sentir menos diversión y disfrute hacia la actividad física en general³⁰.

A pesar de que los resultados obtenidos fueron favorables para los escolares de zonas rurales, las di­ferencias no fueron estadísticamente significativas.

Como lo dicen De la Cruz y colaboradores es com­plicado establecer unos parámetros claros con base en los resultados obtenidos en la comparación de la aptitud física entre entornos rurales y urbanos, si no se establecen criterios claros en relación con el tamaño de la población en el área rural y urbana²⁸. Una po­sible explicación a la baja diferencia estadística entre los resultados encontrados es la cercanía y la similitud que existe entre una población y otra, al ser Lebrija un municipio que es en su mayor parte rural.

Para concluir, el presente estudio permitió estable­cer los niveles de aptitud física de los escolares de zonas urbanas y rurales del Colegio Integrado Nuestra Seño­ra de las Mercedes. A pesar de que existen numerosas investigaciones que demuestran que el entorno donde se vive puede afectar diferentes factores en relación con la vida de las personas, al hacer la estratificación por lugar de residencia, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas en las variables relacio­nadas con la aptitud física. Esto puede ocurrir debido a la proximidad que hay entre las zonas de residencia evaluadas, pudiendo existir grandes similitudes en los estilos de vida de ambas poblaciones.

Una de las debilidades del presente estudio fue el tipo de muestreo, debido a que se realizó un muestreo por conveniencia. Además de esto, se recomienda au­mentar el tamaño de la muestra en futuras investiga­ciones, con el fin de obtener resultados más precisos y seguros a la hora de hacer el análisis estadístico.

Se puede destacar como fortaleza del estudio, el uso de instrumentos de medición validados, como lo son la Encuesta Mundial de Salud Escolar (EMSE) y la batería ALPHA Fitness, permitiendo comparar los resultados del presente estudio con investigaciones realizadas en diferentes países.

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Notas de autor

diegoalvillaf@gmail.com

Información adicional

Citación: Álvarez DF, Rangel-Caballero LG. Actividad física y aptitud física en niños del sector urbano y rural de Lebrija, Santander. Ustasalud 2019;18: 28-38.