REPORTE DE UN CASO
Aplicación de drama pedagógico en práctica de atención primaria en salud durante piloteo 2
Application of pedagogical drama in primary health care practice during piloting 2
Silvia Patricia González-Flores silvia.gonzalez@edu.uaa.mx
Mariely Acosta-Álvarez mariely.acosta@edu.uaa.mx
Carlos Argelio Arévalo-Mercado carlos.arevalo@edu.uaa.mx
Lizeth Solano-Romo lizeth.solano@edu.uaa.mx
Nery Guerrero-Mojica nery.guerrero@edu.uaa.mx
Lux Médica
Universidad Autónoma de Aguascalientes, México
ISSN: 2007-1655
Periodicidad: Cuatrimestral
vol. 18, núm. 55, Esp., 2023
Introducción
Los métodos activos y las herramientas digitales han cobrado gran auge en los últimos años, y dentro de la enseñanza permiten agilizar el trabajo, la instrucción y facilitan el aprendizaje del estudiante.
Fecha de aplicación: 23 de agosto 2022.
Institución: Universidad Autónoma de Aguascalientes.
Herramienta de enseñanza: drama pedagógico.
Escenario: Segunda prueba piloto.
Objetivos:
• Reforzar las habilidades pedagógicas.
• Mejorar los conocimientos y habilidades en promoción de la salud, prevención y atención primaria de salud entre los estudiantes.
• Implementar la metodología SmartNurse en las asignaturas de los docentes participantes.
| Objetivos de aprendizaje | Al término de la sesión el estudiante mostrará habilidades suficientes para realizar la entrevista a un integrante de la familia y aplicar la tarjeta de salud familiar, mostrando seguridad y dominio del contenido. |
| Curso/tema | Práctica de Enfermería en atención primaria |
| Método de enseñanza | Drama pedagógico |
| Herramientas digital | Tableta con la tarjeta de salud familiar |
| Lugar | Áreas verdes de la UAA |
| Promoción, prevención o manejo de enfermedades no transmisibles y autocuidado | Entrevista a un integrante de la familia para recabar datos de salud familiar, es decir, la valoración de la familia, hábitos, padecimientos, acciones de autocuidado que realiza, etc. |
| Describa la estrategia | Estrategia didácticaSe aplicó al grupo de primer semestre. Los alumnos estudiaron previamente de manera teórica las características de la entrevista y contenido de la Tarjeta de Salud Familiar e instructivo de llenado para que en las siguientes semanas apliquen la Tarjeta de Salud en una familia de la comunidad a través de una entrevista real. - Se analizó el contenido de la Tarjeta y se atendieron dudas de su llenado previamente.- Se dividieron en grupos de tres integrantes, en donde uno era la persona a la que se le hacía la entrevista y las dos personas más eran quienes harían la entrevista a través del drama pedagógico aplicando los puntos de la Tarjeta de Salud Familiar.- Cada grupo pasó al frente e hizo el drama pedagógico, sin interrupciones, como si estuviera haciendo una entrevista real.- Al finalizar cada grupo, se realizó un análisis y reflexión de lo acontecido, destacando lo que se podía mejorar y lo que favoreció a la entrevista.- Los estudiantes comentaron que les quedo más claro cómo hacer esta entrevista y la preparación previa que hay que tener para que sea un éxito la actividad en la comunidad. Agradecieron este ensayo.- Entre ellos refirieron sentir mayor seguridad al momento de entrevistar a la integrante de la familia. Medio de evaluación- Al terminar cada entrevista aplicando el drama, se reflexiona en círculo y grupalmente: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué favoreció la actividad? ¿Qué la obstaculizó? ¿Cómo se puede mejorar? Etc. Siempre teniendo en cuenta el respeto individual y grupal. |
| ¿Cuántos estudiantes participarán? | De 10 Se sugiere |
| Fecha y tiempo a implementar | Miércoles 23 de agosto del 2022. De 10 a 13 hrs. |
| Después de implementar | |
| ¿Cuántos estudiantes participaron? | 10 |
| ¿Qué salió bien? | El cumplimiento del objetivo planteado, la aceptación de la estrategia didáctica por parte de los estudiantes, la reflexión y el aprendizaje logrado. |
| ¿Qué fue un reto? | Lograr realizar la actividad en forma continua, sin hacer pausas, dejar dudas o preguntas hasta el final. |
| ¿Cómo modificaría o aplicaría el método en el futuro? | Aplicarla en temas más complejos, generar versiones distintas con casos específicos y posibles, de forma continua y utilizar más recursos digitales. |
