El nivel educativo y su impacto en la responsabilidad social del director de las MyPes de Valle de Santiago, Guanajuato.

Director’s educational level and how it impacts corporate social responsibility in MSEs in the Valle de Santiago, Guanajuato.

Mendoza García, Patricia del Carmen; García Pichardo, Sandra Ivette; Uribe Plaza, María Guadalupe

Patricia del Carmen Mendoza García

Universidad Tecnológica del Suroeste de Guanajuato, México

Sandra Ivette García Pichardo

Universidad Tecnológica del Suroeste de Guanajuato México

María Guadalupe Uribe Plaza

Universidad Tecnológica del Suroeste de Guanajuato, México

Revista RELAYN. Micro y Pequeña empresa en Latinoamérica

Invepy y Asociados S.C, México

ISSN-e: 2594-1674

Periodicidad: Cuatrimestral

vol. 7, núm. 1, 2023

revista@iquatroeditores.com

Recepción: 10 Noviembre 2022

Aprobación: 20 Enero 2023

URL: http://portal.amelica.org/ameli/journal/329/32938723293872001/

DOI: https://doi.org/10.46990/relayn.2023.7.1.981

Modelo de publicación sin fines de lucro para conservar la naturaleza académica y abierta de la comunicación científica

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Resumen: La responsabilidad social en los empresarios es clave, ya que son ellos los impulsores de las iniciativas y los encargados de transmitir los valores organizacionales de la empresa a su público; en este sentido, el presente estudio de enfoque cuantitativo, transversal con alcance exploratorio y descriptivo tiene como objetivo conocer el impacto del nivel educativo del dirigente de las medianas y pequeñas empresas (mypes) de Valle de Santiago en las acciones de responsabilidad social empresarial (RSE) que estas empresas llevan a cabo. Los resultados muestran que el nivel educativo del dirigente de las mypes de Valle de Santiago no impacta en las acciones de RSE que los negocios implementan.

Palabras clave: Responsabilidad social empresarial, mypes, nivel educativo.

Abstract: For entrepreneurs, social responsibility is key, since they are the drivers of initiatives and are in charge of transmitting organizational values to their public; therefore, this quantitative, crosssectional study which has an exploratory and descriptive scope, aims to determine the impact of the educational level of small and mediumsized enterprise (SME) managers from the Valle de Santiago has on corporate social responsibility (CSR) actions performed by these enterprises. Results show that the educational level of SME managers from the Valle de Santiago, have no impact on the CSR that their businesses perform.

Keywords: Corporate social responsibility, SMEs, educational level.

Introducción

Actualmente existe una preocupación de la sociedad hacia el comporta- miento de las empresas y sus prácticas tanto en el interior como en el exterior de la organización, puesto que el papel que éstas desempeñan es esencial para el desarrollo sostenible de las comunidades en las que operan; los cambios del entorno, la mayor globalización de los mercados, los factores medioambientales, la necesidad de incorporar prácticas de buen gobierno, la presión de los grupos de interés, entre otros, han motivado a las organizaciones a realizar cambios en sus estrategias de gestión implementando prácticas socialmente responsables (Herrera et al., 2014). Estas medidas de RSE no son sólo una cuota que hay que cubrir o acciones aisladas que la empresa puede implementar, sino que se trata de medidas que deben integrarse y alinearse con la estrategia empresarial para generar cambios significativos (Castejón & López, 2016 ).

Aunque la RSE pueda parecer más ligada a los grandes corporativos, también las pymes la han implementado en sus esquemas de negocio y es vista como una oportunidad estratégica que les permite ampliar sus resultados, imagen y posicionarse en el mercado, mejorando con ello su competitividad (Conraud, Ojeda & Arredondo, 2016; Esparza & Reyes, 2019; Flores, Vega & Chávez, 2015; Parra et al., 2012). Dada la relevancia que tiene este tema para empresas de todo tamaño, se han realizado numerosas investigaciones que exploran los factores que promueven u obstaculizan la implementación de la RSE; dentro de los que destaca, el perfil del empresario o dirigente, ya que muchas de las iniciativas de responsabilidad social nacen a partir de motivaciones inherentes a ellos, que son quienes lideran el proceso de implementación de las iniciativas (Spence & Schmidpeter, 2003).

Esta influencia que tiene el perfil del empresario en la adopción y ejecución de iniciativas socialmente responsables en pequeñas y medianas empresas ha sido medida por medio de factores como el género, la escolaridad y la edad (Costache, Danut-Dumitru & Maniu, 2021; Castejón & López, 2016; Herrera et al., 2014; Cabrera, Déniz & Martín, 2011; JuiLing & Meng-Cheng, 2011); sin embargo, la evidencia no es contundente sobre estas relaciones por lo que es necesario profundizar en el tema.

En este artículo, se desea explorar cómo las características (edad, género y nivel educativo) del dirigente o propietario influyen en el comportamiento ético de las pymes del estado de Guanajuato, con lo cual se podrá abonar nueva información en este campo del conocimiento, además de aportar evidencia que es de relevancia para apoyar a estos negocios en su proceso de implementación de prácticas socialmente responsables.

Revisión de la literatura

Concepto de la responsabilidad social empresarial

En la década de 1950, se empleó por primera vez el término de responsabilidad social empresarial, como consecuencia de la preocupación que la comunidad académica tenía hacia las actividades empresariales que tenían repercusiones hacia la sociedad (Bowen, 1953). A partir de ese momento, el término fue evolucionando para replantear el papel que la empresa debe asumir en el desarrollo sostenible de las comunidades en las que opera ISO 26000, (2010) y en minimizar el impacto de sus acciones sobre el entorno para no poner en riesgo el bienestar de las generaciones futuras (Herrera et al., 2016; Martínez, 2005).

Existe una tendencia a confundir la implementación de la RSE con la práctica de acciones filantrópicas, éticas o ambientales exclusivamente (CEMEFI, 2013), o bien como un ejercicio de marketing para atraer nuevos consumidores y vender a la empresa como una entidad comprometida con el ambiente (De Miguel, 2011); sin embargo, la responsabilidad social va más allá de estas sencillas prácticas (Barros, Retamozo & González, 2015).

De acuerdo con Navarro (2012, p. 43), la RSE se define como “el compromiso de las empresas con los valores éticos que dan un sentido humano a su empeño por el desarrollo sostenible, buscando una estrategia de negocios que integre el crecimiento económico con el bienestar social y la protección ambiental”. En este mismo sentido, la Comisión de las Comunidades Europeas (2001) en el libro verde señala que la RSE es la integración voluntaria que realiza la empresa de las preocupaciones sociales y medioambientales en sus operaciones comerciales, de tal modo que no se trata sólo de cumplir obligaciones jurídicas, sino de invertir en el capital humano, el entorno y, en general, en sus relaciones con sus distintos grupos de interés.

Grupos de interés de la responsabilidad social empresarial

La gestión de los grupos de interés es un elemento esencial en el desarrollo de una estrategia de RSE en las organizaciones, ya que identificar correctamente las exigencias y necesidades de éstos será clave para diseñar y articular acciones que les impacten de forma positiva (Granda & Trujillo, 2011). De acuerdo con varios autores, se entiende por grupos de interés, stakeholders o partes interesadas, a cualquier individuo o grupo que tiene interés en alguna decisión o actividad de la organización, y que puede ser afectado directa o indirectamente por la obtención de los objetivos de ésta (ISO 26000, 2010; González, 2018).

Diversas instancias han propuesto numerosas clasificaciones de estos grupos; por ejemplo, en el contexto mexicano, CEMEFI (2013) señala la existencia de siete grupos de interés básicos: inversionistas, proveedores, clientes, colaboradores, autoridades gubernamentales, comunidades, competidores y medioambiente. Por su parte, la norma SGE 21 está estructurada en nueve áreas de gestión que coinciden con los ocho grupos de interés principales que dicha norma reconoce para la mayoría de las organizaciones sin importar su tamaño o giro, éstas son gobierno de la gestión, personas que integran la organización, clientes, proveedores y cadena de suministro, entorno social e impacto en la comunidad, entorno ambiental, inversores, competencia y administraciones públicas (Forética, 2017)

En el caso de las pequeñas empresas, su política de responsabilidad social suele enfocarse principalmente en atender las demandas de los grupos de interés: colaboradores, comunidad, entorno ambiental y clientes (Martín-Castejón & Aroca-López, 2016). Todos estos agentes adoptan funciones y actividades con el propósito de influir en la empresa o presionarla para que sigan comportamientos éticos (González, 2018).

Responsabilidad social empresarial en las pymes

Hace décadas, sólo las grandes empresas llevaban a cabo acciones de RSE, esto como consecuencia del costo de ejecución de las primeras iniciativas que solía ser alto (Mellado, 2009). Además, aunque las pequeñas empresas fueron consideradas al momento de diseñar las regulaciones y estrategias en materia de responsabilidad social, las iniciativas no se articularon de forma adecuada (Leal, 2006). Fue en tiempos recientes que la RSE empezó a aplicarse a las pymes y se empezó a ver como una oportunidad estratégica para estos negocios (Conraud et al., 2016; Mellado, 2009).

Es evidente que la responsabilidad social no es un tema exclusivo de las empresas grandes. Estudios han comprobado que las pymes han adoptado la RSE como un elemento diferenciador que puede ampliar sus resultados, imagen y posicionarlas en el mercado, mejorando con ello su competitividad (Conraud et al., 2016; Esparza & Reyes, 2019; Flores-Ortiz et al., 2015; Parra et al., 2012). Además, estos negocios poseen características que favorecen la adopción y ejecución de iniciativas responsables; por ejemplo, su dimensión estructural que les facilita promover acciones internas y externas integrando la participación de los trabajadores, o bien que desarrollan sus actividades en un ámbito geográfico más pequeño con lo cual pueden tener un mejor conocimiento de las comunidades y de sus problemas sociales (Mellado, 2009). Otras ventajas son mayor flexibilidad al momento de atender requerimientos, procesos menos burocráticos, y que ponen mayor énfasis en las relaciones personales entre los colaboradores (Martín-Castejón & Aroca-López, 2016).

Sin embargo, a pesar de estas fortalezas, existen grandes obstáculos para las pymes difíciles de superar entre ellos, el acceso a financiamiento, la menor fortaleza institucional y la escasa descentralización para la toma de decisiones por parte del dirigente, los cuales retrasan o inhiben la adopción de la RSE de estas empresas (Esparza & Reyes, 2019; Mellado, 2009).

Influencia del perfil del dirigente en la RSE

El papel del dirigente es un factor clave en la adopción de prácticas de RSE; como lo señalan los estudios de Cruz (2021), Spence y Lozano (2000), además de Spence y Schmidpeter (2003), muchas de las iniciativas de responsabilidad social nacen a partir de motivaciones inherentes de los directivos o propietarios que son quienes deben liderar la implementación de iniciativas éticas, por lo cual sus valores, sus convicciones y perfil influyen en estas actividades de la empresa; por tanto, la educación y formación

profesional de los fundadores y empleados de pequeñas empresas desempeñan un papel importante para combatir la desconfianza a la innovación en iniciativas que promuevan el comportamiento ético.

En algunas investigaciones se han analizado el género y la escolaridad del dirigente como factores que intervienen en las prácticas de RSE en las empresas, observando distintos resultados para estos factores. Herrera et al. (2014), Cabrera, Déniz y Martín (2011) refieren que el género del dirigente o gerente de las pymes influye en la implementación de la RSE, ya que aquellas empresas que tienen una gerenta se perciben más motivadas para emprender acciones en el tema que las dirigidas por hombres; sin embargo, otros estudios, como el de MartínCastejón y Aroca López (2016) y JuiLing y MengCheng (2011), no encuentran evidencia significativa que relacione el género y la RSE; asimismo el estudio de Herrera et al. (2016) detalla la existencia de una relación directa entre el género masculino y el desarrollo de prácticas éticas, sosteniendo que son los dirigentes masculinos quienes tienen una mayor predisposición a temas de RSE.

Con respecto al nivel de estudios, la evidencia apunta a que el compromiso gerencial con la RSE está vinculado con las cualidades adquiridas como educación y capacitación más que con su madurez física inherente (edad). En este sentido, los estudios de Costache et al. (2021), Herrera et al. (2014) y Martínez Castejón y Aroca López (2016) señalan un vínculo positivo entre el nivel de educación de los gerentes y las prácticas de RSE, puesto que un gerente con formación universitaria tiene mayor motivación para dar importancia a los valores éticos que una pyme dirigida por una persona sin esta formación.

Metodología

El presente trabajo de investigación tiene un diseño transversal con un enfoque cuantitativo, de tipo exploratorio, descriptivo y correlacional. Su objetivo es conocer el impacto del nivel educativo del dirigente de las mypes de Valle de Santiago en las acciones de RSE que estas empresas llevan a cabo.

Considerando una población de 5216 mypes, cuya cantidad de colaboradores oscila entre 2 y 50 trabajadores, de Valle de Santiago (Inegi, 2020) sé realizó un muestreo probabilístico aleatorio simple, con un 95% de confianza, un 5% de error y una probabilidad estimada de p= 0.5 o 50%, obteniendo una muestra de 586 unidades económicas.

Se utilizó como instrumento de investigación el cuestionario anual de la Red de Estudios Latinoamericanos en Administración y Negocios RELAYN 2022, el cual fue aplicado de manera presencial del 3 de marzo al 22 de julio de 2022 (Posada, Peña & Aguilar, 2020).

Las variables de estudio a considerar fueron asuntos de ISO 26000, con seis ítems, presentando un alfa=0.84, que pondera el grado en que la empresa responde a cada grupo de interesados propuesto por la ISO 26000, que son los derechos humanos, el medio ambiente, los trabajadores, el evitar malas prácticas, los clientes y la comunidad (Posada et al., 2020).

En relación con las características sociodemográficas de los participantes, la edad promedio de los directores es de 44 años, 282 (57.32%) son hombres y 210 (42.68%) mujeres; 80.69% tiene hijos. Su estado civil indica que 27.2% son solteros y 72.8% casados o en unión libre. Respecto al nivel de estudios de los directores, 5.8% no tienen estudios, 10.14% han cursado primaria, 24.43% secundaria, 11.39% carrera técnica, 30.85% bachillerato, 16.56% licenciatura y 0.83% estudiaron un posgrado.

Las hipótesis planteadas son las siguientes:

Hi: El nivel educativo del dirigente de las mypes de Valle de Santiago impacta en las acciones de responsabilidad social empresarial (RSE) que estas empresas llevan a cabo.

Ho: El nivel educativo del dirigente de las mypes de Valle de Santiago no impacta en las acciones de responsabilidad social empresarial (RSE) que estas empresas llevan a cabo.

Resultados

De acuerdo con el objetivo y las suposiciones planteadas, la hipótesis nula se acepta, ya que el nivel educativo no impacta en las acciones de RSE en los dirigentes de las mypes de Valle de Santiago.

En la Tabla 1.1, se muestra el cuadro resumen de los estadísticos descriptivos más relevantes para cada grupo al contrastar: las medias y sus intervalos de confianza, la desviación estándar y sus valores máximos y mínimos.

Tabla 1.1

Descriptivos de la muestra Responsabilidad social

| N | Media | Desviación estándar | Error estándar | 95% del intervalo de confianza para la media | Mínimo | Máximo
Límite inferior | Límite superior
Sin instrucción | 6 | 23.33 | 2.733 | 1.116 | 20.47 | 26.20 | 20 | 27
1 Primaria | 5 | 22.00 | 3.082 | 1.378 | 18.17 | 25.83 | 18 | 25

Tabla 1.1

Descriptivos de la muestra Responsabilidad social

2 Primaria | 4 | 19.75 | 5.560 | 2.780 | 10.90 | 28.60 | 13 | 26
3 Primaria | 15 | 24.87 | 3.852 | 0.995 | 22.73 | 27.00 | 17 | 30
4 Primaria | 3 | 24.00 | 4.000 | 2.309 | 14.06 | 33.94 | 20 | 28
5 Primaria | 5 | 23.60 | 4.669 | 2.088 | 17.80 | 29.40 | 17 | 29
6 Primaria | 38 | 23.50 | 4.974 | 0.807 | 21.87 | 25.13 | 10 | 30
1 Secundaria | 14 | 24.43 | 6.060 | 1.620 | 20.93 | 27.93 | 6 | 30
2 Secundaria | 10 | 23.60 | 3.836 | 1.213 | 20.86 | 26.34 | 18 | 28
3 Secundaria | 132 | 25.53 | 4.274 | 0.372 | 24.79 | 26.27 | 9 | 30
1 Bachillera- to o técnico | 47 | 25.45 | 5.352 | 0.781 | 23.88 | 27.02 | 0 | 30
2 Bachillera- to o técnico | 14 | 24.00 | 4.804 | 1.284 | 21.23 | 26.77 | 18 | 30
3 Bachillera- to o técnico | 114 | 25.04 | 5.155 | 0.483 | 24.09 | 26.00 | 0 | 30
Más de 1 año de uni- versidad sin título | 26 | 25.12 | 4.668 | 0.915 | 23.23 | 27.00 | 10 | 30
Titulado TSU | 40 | 25.75 | 4.976 | 0.787 | 24.16 | 27.34 | 10 | 30
Titulado de licenciatura o ingeniería | 94 | 26.54 | 3.662 | 0.378 | 25.79 | 27.29 | 14 | 30
Título de maestría | 13 | 24.92 | 3.904 | 1.083 | 22.56 | 27.28 | 19 | 30
Título de doctorado | 6 | 26.50 | 4.370 | 1.784 | 21.91 | 31.09 | 20 | 30
Total | 586 | 25.22 | 4.651 | 0.192 | 24.85 | 25.60 | 0 | 30

.

De esta manera, se presenta el análisis de homogeneidad de varianzas que se aplica en el procedimiento de comparación de medias en dos grupos independientes.

Tabla 1.2

Prueba de homogeneidad de varianzas Responsabilidad social

Estadístico de Levene | gl1 | gl2 | Sig.
0.448 | 17 | 568 | 0.973

Se observa una significancia de 0.973, por lo que se infiere una homocedasticidad al presentarse de manera constante la RSE de los directivos de las mypes de Valle de Santiago con el nivel educativo adquirido.

Tabla 1.3

ANOVA Responsabilidad social

| Suma de cuadrados | gl | Media cuadrática | F | Sig.
Entre grupos | 586.187 | 17 | 34.482 | 1.623 | 0.054
Dentro de grupos | 12 069.528 | 568 | 21.249 |  |
Total | 12 655.715 | 585 |  |  |

Para llevar a cabo el contraste, se recurre al estadístico F, que en los resultados obtenidos equivale a 1.623, y un valor p asociado a 0.054, el cual es considerado no significativo, ya que su valor es mayor a 0.05. Es así como se acepta la igualdad de medias; es decir, no existen diferencias significativas entre los grupos. Considerando entonces que el factor nivel educativo no influye en la variable dependiente de responsabilidad social; esto significa que, los distintos valores del factor se comportan de igual forma en lo que a la variable dependiente se refiere.

Tabla 1.4

Correlación

|  | Responsabilidad social | Nivel de estudios
Responsabilidad social | Correlación de Pearson | 1 | 0.153**
Sig. (bilateral) |  | 0.000
N | 586 | 586
Nivel de estudios | Correlación de Pearson | 0.153** | 1
Sig. (bilateral) | 0.000 |
N | 586 | 586

**La correlación es significativa en el nivel 0.01 (bilateral).

En la Tabla 1.4, se observa una correlación de Pearson en donde se muestra que las variables no están relacionadas linealmente, aunque no se puede descartar que exista otro tipo de relación entre ellas distinta de la lineal; sin embargo, independencia implica incorrelación; es decir, el nivel de estudios es independiente a la responsabilidad social.

Discusión

Hoy en día es indiscutible el interés en cuestiones asociadas a la responsabilidad social empresarial (RSE), no sólo de las grandes empresas, sino también de los negocios pequeños, que deben velar por contribuir al desarrollo sostenible de las comunidades en las que operan y dar respuesta a las demandas de los grupos de interés con los que interactúan.

El perfil del empresario o dirigente de las mypes permite el desarrollo de acciones ligadas a la responsabilidad social que nacen a partir de las motivaciones inherentes a ellos, que son quienes lideran el proceso de implementación de las iniciativas (Spence & Schmidpeter, 2003).

Referente al nivel de estudios de los directores encuestados, 5.8% no tiene estudios, 10.14% ha cursado primaria, 24.43% secundaria, 11.39% carrera técnica, 30.85% bachillerato, 16.56% licenciatura y 0.83% estudió un posgrado, considerando entonces la creencia popular de que mientras más preparación profesional se tiene se genera mayor conciencia en el compromiso hacia la sociedad. Esto se fundamenta con el sentido de la educación actual que orienta desde la base del compromiso que se tiene como individuo con el medio, en el cual se gestan teorías de responsabilidad individual idóneas para generar un sentido de RSE acorde a los diversos momentos por los que atraviesa el mundo (Santos, Marques, Justino & Mendes, 2020).

En este sentido, el estudio permitió conocer que el nivel educativo del dirigente de las mypes de Valle de Santiago no impacta en las acciones de responsabilidad social empresarial (RSE) que estas empresas llevan a cabo.

Conclusiones

Dado el análisis de datos realizado, se observa que al presentarse las varianzas iguales se deduce que el nivel académico no impacta en la RSE de los directivos.

Cabe señalar que en las empresas donde se incluye la RSE dentro de sus planes estratégicos aumenta la rentabilidad; ésta no tiene por qué deteriorarse; por el contrario, debe existir una relación complementaria positiva entre la responsabilidad social y los niveles de rentabilidad en el mediano plazo. La sostenibilidad del sistema es prioritaria para todos los actores que participan en estas interrelaciones; la acción de los gobiernos es insuficiente para lograr un balance sostenible entre lo económico, lo social y lo ambiental. Por esta razón, se hace indispensable que las empresas desarrollen una conciencia sobre la tarea crítica que tienen en estos frentes, y la forma de cumplirla es beneficiando a todos sus grupos de interés (Aguilera & Puerto, 2012).

Las organizaciones con responsabilidad social pueden ayudar a mejorar la calidad de vida, siempre y cuando las medidas que tomen estén dirigidas a incrementar las utilidades; sin embargo, los empresarios deben estar motivados por razonamientos morales con principios; estos principios necesariamente deben estar inscritos en el proyecto de empresa definido por la organización (Bateman & Snell, 2005, p. 150).

De esta manera, los directivos de las mypes deben buscar el equilibrio entre alcanzar la sostenibilidad del medioambiente y de la sociedad, dependiendo de la racionalidad y de los principios éticos con que se manejan los negocios, y asimismo buscar la rentabilidad suficiente de la organización para ser viable, obtener riqueza, eficiencia y crecimiento para lograr que los mercados sean socialmente responsables conforme a su propia filosofía.

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