Reseñas

Reseña / Hitos de la Extensión Universitaria: Un camino con más 150 años de historia

Review / University Extension Milestones: A path with more than 150 years of history

Revisão / Marcos da Extensão Universitária: Um caminho com mais de 150 anos de história

Amaranto Barreras, Luis Héctor

Luis Héctor Amaranto Barreras

lbarreras@undav.edu.ar

Universidad Nacional de Avellaneda Argentina

Valenzuela Tovar S. M.. Hitos de la Extensión Universitaria: Un camino con más 150 años de historia.. 2022. UNAN–Managua. 152 pp.. 978-99964-62-09-2

+E: Revista de Extensión Universitaria

Universidad Nacional del Litoral, Argentina

ISSN: 2346-9986

Periodicidad: Semestral

vol. 12, núm. 17, e0033, 2022

revistaextensionunl@gmail.com

URL: http://portal.amelica.org/ameli/journal/278/27835512783551019/

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Resumen: Al completarse 155 años del nacimiento de la extensión universitaria, muchas instituciones y, por ende, su personal universitario, continúan desconociendo el origen mismo de esta función sustantiva tan relevante para su gestión, lo que resulta en una atomización de acciones y temáticas que no encuadran claramente en las funciones de docencia e investigación. Esta situación reduce su potencial y los posibles impactos transformadores en los territorios.El presente libro describe el papel que han jugado los diferentes países, redes e Instituciones de Educación Superior, especialmente de Latinoamérica y el Caribe, para el reconocimiento de la extensión como una de las tres funciones universitarias, sus tipologías o ámbitos de actuación, su actual gestión e impacto en la construcción de sociedad.

Palabras clave: Caribe, extensión crítica, extensión universitaria, historia, Latinoamérica.

Abstract: After completing 155 years of the birth of the university extension, many institutions and, therefore, their university frameworks, continue to misunderstand the origin of their substantive function that is relevant to their management, or that results in an atomization of actions and issues that are not clearly framed in teaching and research functions. This situation reduces the potential of its action and possíveis transformative impacts in the territories.This book describes the role played by different countries, networks and institutions of Higher Education, especially in Latin America and the Caribbean, for the recognition of extension as one of the three university functions, its typologies or fields of action, its current management and impact on construction of society.

Keywords: Caribbean, critical extension, university extension, history, Latin America.

Resumo: Ao completar 155 anos do nascimento da extensão universitária, muitas instituições e, portanto, seu quadro de pessoal, continuam desconhecendo a própria origem dessa função substantiva tão relevante para sua gestão, o que resulta em uma atomização de ações e temas que não se enquadram claramente nas funções de ensino e pesquisa. Essa situação reduz o potencial de sua ação e possíveis impactos transformadores nos territórios.Este livro descreve o papel desempenhado pelos diferentes países, redes e instituições de Educação Superior, especialmente na América Latina e no Caribe, para o reconhecimento da extensão como uma das três funções universitárias, suas tipologias ou campos de atuação, sua atual gestão e impacto na construção da sociedade.

Palavras-chave: Caribe, extensão crítica, extensão universitária, história, Latin America.

A lo largo de su historia, la extensión universitaria ha desarrollado una gnoseología múltiple, híbrida, que tiene diversas interpretaciones pero que en nuestras latitudes juega un rol preponderante en la relación de la universidad con la comunidad.

El libro Hitos de la Extensión Universitaria: Un camino con más 150 años de Historia recupera gran parte de los relatos que enuncian, nominan, eluden o invisibilizan otras formas de comprender la extensión universitaria. Al mismo tiempo, la autora permite dar cuenta de las discusiones y los debates que se están produciendo al interior de redes transnacionales y de cómo traccionan procesos de transformación que son pensados como espacios de articulación estratégica entre la universidad y los barrios, los movimientos sociales, culturales y políticos.

Dicho relato minucioso expone una diferencia sustancial respecto de las posturas teóricas y el surgimiento de la extensión en la Reforma de 1918, en Córdoba, que promovió una mirada social y política sobre la realidad regional, a diferencia de una idea inicial de la extensión como transferencia.

El libro cuenta con cuatro capítulos, el Capítulo 1: “Antecedentes y Surgimiento de la Extensión (1650–1999)”, en el que la autora reconoce los antecedentes históricos desde el surguimiento de la extensión universitaria hasta la segunda mitad del siglo XX. En esa línea, se construye un breve desglose de los hitos, actores y hechos más importantes en cuanto al hecho.

En el Capítulo 2: “La Extensión en el Siglo XXI (2000–2021)”, se abordan progresivamente los acontecimientos de la extensión durante el siglo XXI hasta la actualidad. Se narra el legado de algunas universidades latinoamericanas, como la Udelar (Uruguay), la UNNOBA (Argentina), y la Universidad de Chile, que han continuado la tradición reformista y la democratización de conocimientos.

Asimismo, recupera las diversas acciones que se han desarrollado en nombre del fortalecimiento de la extensión, tales como revistas, jornadas, encuentros, seminarios, redes, y resalta la figura del querido Jorge Orlando Castro en la construcción y articulación de muchas de ellas.

En el Capítulo 3: “Congresos Latinoamericanos y Caribeños de Extensión Universitaria–CLEU (1996–2021)”, se recorre la historia de los diversos encuentros, jornadas y congresos llevados a cabo en América Latina y el Caribe, y desarrolla una síntesis de los escenarios, objetivos, desafíos y memorias que cada encuentro promueve a futuro.

El Capítulo 4: “Escenario Futuro de la Extensión Universitaria”, plantea una mirada sobre una propuesta teórico–metodológica y fundamentalmente política, que es la denominada extensión dialógico–crítica o Extensión Crítica Latinoamericana y Caribeña (ECL y C), propuesta por Humberto Tommasino. En ese sentido, destaca las tres propuestas planteadas por el maestro uruguayo:

1. La realidad es indisciplinada.

2. La extensión se aprende y se enseña en la praxis.

3. La extensión concebida como proceso dialógico y crítico debe contribuir a orientar la investigación y enseñanza.

Además, la publicación contiene cuatro anexos que plantean una síntesis de los congresos latinoamericanos, iberoamericanos y caribeños de la CLEU desde 1994, la relación de coordinadores y presidentes de la Unión Latinoamericana de Extensión Universitaria (ULEU) y una cronología de la extensión universitaria.

La obra de la autora nos permite asumir por crítica la idea desde la perspectiva que plantea Alfonso Torres Carrillo (2019) siguiendo el pensamiento de Foucault cuando enuncia:

“esa actitud que permite poner en evidencia lo que hay de poder en el conocimiento, y lo que hay de conocimiento en el poder; entonces, la actitud crítica es una insumisión permanente frente a eso que aparece como dado, como establecido”. (p. 46)

Uno los puntos de inflexión que destacamos es que la autora promueve la recuperación de una de las funciones sustantivas de la universidad que, en diversas etapas históricas de las universidades públicas, ha sido considerada menor que la investigación y la enseñanza. En ese sentido, la propuesta implica recuperar el valor de la extensión universitaria a través de una noción que en la contemporaneidad cobra fuerza, como la extensión crítica desde la integralidad de las funciones, para pensarla en diálogo y en tensión con la realidad que nos rodea y con los conocimientos que se generan en la universidad.

A lo largo de estas vivencias reflexiona sobre el compromiso social universitario que implica entender desde una perspectiva ético–política la educación superior como un bien público, social, un derecho humano, universal, y un deber del Estado para con el pueblo. Este compromiso se manifiesta en el acceso a la educación, en las pedagogías implementadas, en la co–construcción de conocimiento con los saberes populares, con los colectivos sociales, con el acceso a conocimientos alternativos, lejos del epistemicidio masivo, que promuevan conocimientos decoloniales, feministas, anticapitalistas, en favor de una universidad más empática.

Al mismo tiempo, la propuesta pretende dar cuenta de los debates que se están produciendo al interior de distintas uniones, redes latinoamericanas y caribeñas, con relación a los modos en que esos procesos traccionan trasformaciones en espacios de articulación entre la universidad, la comunidad, movimientos y organizaciones sociales.

En síntesis, esta memoria gráfica nos invita a repensar el compromiso social universitario, a reconocer las nociones, los hitos de la extensión universitaria, para poder transformarla y repreguntarnos cómo y con quien hacemos extensión. A su vez, nos incita a coproducir conocimientos, a dialogar con los saberes populares, con los colectivos sociales, propiciando el acceso a conocimiento alternativos, que impulsen, al decir de Freire, una crítica sobre las preguntas que realiza el academicismo:

“‘¿qué es preguntar?’”, un juego intelectual, sino vivir la pregunta vivir la indagación. Vivirla curiosidad. Testimoniarla al estudiante. El problema que, en verdad, le aparece alprofesor, en la práctica, es de ‘espantarse’, al ir creando en los alumnos el hábito,como virtud, de preguntar. (p. 72)

En esa reflexión de Freire sobre la pregunta, Hitos de la Extensión... encuentra motivos para seguir preguntándonos y repensando la extensión y la universidad.

Referencias

Freire, P.; Faundez, A. (2021). Por una pedagogía de la pregunta. Crítica a una educación basada en respuestas a preguntas inexistentes. Siglo XXI Editores.

Torres Carrillo, A. (2019). Pensar epistémico, educación popular e investigación participativa. Nómada.