Resumo: Segundo resultados de investigações recentes realizadas no curso de Ensino de Biologia do ISCED-Huambo, permitiu constatar insuficiências no desenvolvimento de aulas práticas de campo na área de Biologia Vegetal. Para o efeito, o presente estudo tem como objectivo propor a elaboração de um manual didáctico da flora do Jardim Botânico da Cidade do Huambo “Estufa-Fria”, como base para o desenvolvimento de habilidades pedagógicas na realização de aulas práticas de campo. O manual didáctico será dividido em três partes. A primeira apresentará a caracterização da área de estudo, a segunda contará com a descrição de uma amostra representativa de 54 espécies de embriófitas registadas na área de estudo, agrupadas em 32 famílias botânicas. Cada espécie estará representada com uma ficha de informações referentes ao nome científico, família botânica, nome comum, ilustração fotográfica (folhas, flores e frutos), descrição botânica, distribuição geográfica e usos. A terceira parte será apresentada os modelos, tipos, a serem seguidos na planificação de uma aula prática de campo, de caracter flexíveis e adaptáveis a diferentes contextos. Este material visa ainda contribuir na investigação, divulgação, consultas na planificação de aulas práticas de campo na área de Ciências da Natureza em diferentes níveis de ensino e, na formação de uma sociedade com valores e atitudes de conservação e/ou preservação da biodiversidade.
Palavras-chave: Flora, Estufa-fria, ensino-aprendizagem.
Keywords: Flora, Cold Greenhouse, teaching-learning
Artigos
Proposta de um manual didáctico da flora do jardim botânico “estufa fria” da cidade do Huambo
ropuesta de un manual didáctico de la flora del jardim botánico “estufa fria de la ciudad de Huambo”
Proposal for a didactic manuel of flora from the botanic garden "cold street" of the city of Huambo
Mariona Nana Saiengue Saiengue marivida09@gmail.com
Pedro Capitango Capitango capitango.isced.hbo@gmail.com
Recepção: 19 Fevereiro 2019
Aprovação: 09 Maio 2019
A dinâmica actual das sociedades nos obriga a repensar nas metodologias e nos recursos a usar no processo de ensino-aprendizagem das ciências. Nesta linha de ideia, uma das mudanças recente nos sistemas educacionais de muitos países tem sido a promoção do ensino para além da sala de aula (Faber-Castell, 2016).
No contexto angolano esta promoção encontra-se consagrada na Lei 17/16, Lei de Bases do Sistema de Educação e Ensino, a “Modalidade de Educação Extra-Escolar”, cujo principal objectivo é melhorar o processo de ensino-aprendizagem das ciências, através do uso de espaços onde é possível observar a flora e fauna local (Lei n.o 17/16, 2016).
No entanto, investigações feitas recentemente nos permitiram constatar nos estudantes que acabam de ingressar no ISCED-Huambo, insuficiências no domínio relacionados com os conteúdos de Botânica, dificuldade em estabelecer relações interdisciplinar entre a teoria e a prática assim como a falta de motivação em aprender. Estas limitações resultam da prática pedagógica desenvolvida pelos docentes destes níveis de ensino, adquiridas a quando da sua formação, onde também prevaleceu a perspectiva tradicional de ensino (Robledo, Capitango, & Ortega, 2015).
Por outra, constatou-se também a escassez de pesquisas teóricas e empíricas que relacionam o uso de ambientes fora da sala de aula e o processo de ensino-aprendizagem da Biologia Vegetal.
De acordo López (2000), Queiroz, Teixeira, Veloso, Terán, & Queiroz (2011), existem várias limitações que podem determinar o uso desta modalidade de ensino. Entre elas: a falta de formação do professor em aspectos práticos, o medo do professor em relação as responsabilidades que se assumem neste tipo de actividade extraescolar, o desconhecimento do entorno natural e a falta de uma boa planificação.
Outra limitação reside na existência de poucos trabalhos que discutem como realizar as aulas práticas de campo ao desenvolver o estudo dos vegetais. Difícil, ainda, é encontrar trabalhos que avaliem a ordem de realização destas actividades práticas de campo – antes ou depois de aulas teóricas referentes ao estudo dos vegetais (Silva, 2008).
Nesta perspectiva, pretendemos com esta pesquisa propor a elaboração de um manual didáctico da flora do Jardim Botânico da Cidade do Huambo “Estufa-Fria”, como base para o desenvolvimento de habilidades pedagógicas para realização de aulas práticas de campo. Esta obra ilustrativa auxiliará a comunidade educativa da cidade do Huambo em identificar as espécies locais e constituirá um material didáctico de consulta na planificação das aulas práticas de campo na área das ciências da natureza nos diferentes níveis de ensino.
Sistema de habilidades:
Sistema de habilidades:
Desenvolver nos estudantes determinadas competências profissionais, que devem permitir: analisar, identificar, caracterizar, explicar, avaliar, diagnosticar, prognosticar a importância da Biologia Vegetal. Localizar, identificar, classificar, descrever, caracterizar, comparar os diferentes tecidos e órgãos vegetais. Reflectir sobre o processo de ensino-aprendizagem desta área de conhecimento. Desenvolver capacidades para a transformação de sensações empíricas (observações, uso dos sentidos) para o teórico.
Sistema de valores:
Manifestar amor pela profissão para a instrução e educação no sentido ecológico. Reflectir sobre os impactos antrópicos nos ambientes naturais e formas de mitigação Manifestar seu amor pela natureza, sua protecção e conservação em sua actuação profissional. Manifestar sua responsabilidade diante dos deveres como futuro profissional da educação e como cidadão. Manifestar sua identidade nacional e patriótica em sua actuação profissional e quotidiano.
Para a aprendizagem das habilidades e valores, é importante que durante a formação inicial do futuro professor de Biologia prevaleça a dicotomia teoria-prática, fundamentalmente a realização das aulas práticas de campo, por meio do uso dos espaços verdes locais. Esta modalidade, além de integrar aspectos como lugar, o tempo e os objectos (plantas), permite desenvolver as dimensões cognitiva, afectiva e conotativa (da acção consciente), constituindo um potencial de estimular hábitos positivos em relação ao meio ambiente e desenvolvimento de atitudes para conservar a biodiversidade.
O projecto estará constituído por quatro actividades:
Actividade 1 - Trabalho de campo
a) Visitas ao Jardim e a Direcção Provincial do Urbanismo e Ambiente;
b) Observação e identificação preliminar das espécies em campo (em curso);
c) Obtenção das imagens das espécies (em curso).
Actividade 2 - Trabalho de laboratório:
a) Identificação das espécies: com ajuda de um especialista em botânica e consulta ao herbário do Instituto de Investigação Agronómica da Chianga será feita a identificação das espécies observadas no espaço.
Actividade 3 - Trabalho de gabinete: elaboração do manual
a) Análise dos dados recolhidos;
b) Caracterização do espaço (em curso);
c) Descrição das espécies;
d) Elaboração das actividades de aulas práticas de campo;
e) Envio do manuscrito a especialistas para revisão;
f) Envio do manuscrito revisado a editora
Actividade 4 – Divulgação e acções de formação
a) Divulgação do Manual: o manual será inicialmente divulgado no ISCED-Huambo e nas escolas do I e II Ciclo do Ensino Secundário da cidade do Huambo.
b) Desenvolvimento de actividades de formação: na proposta será anexada uma estratégia de formação para os docentes das escolas do I e II Ciclo do Ensino Secundário da cidade do Huambo.
O manual contará com três temas:
a) Caracterização da área de estudo;
b) Descrição das espécies vegetais
c) Passo a Passo – Aula prática de campo (modelos flexíveis)
a) Caracterização da área de estudo:
A existência deste tema no manual é fundamental, visto que, o Jardim Botânico da cidade do Huambo, vulgarmente conhecido como “Estufa Fria” é um espaço verde com mais de 100 anos de existência, actualmente muito frequentado principalmente pela comunidade académica, porém, há escassez de informações relacionadas com o historial do espaço, finalidades da sua criação, proveniência das espécies, etc.
b) Descrição das espécies:
Cada espécie será apresentada por meio de uma ficha que contará com os seguintes elementos:
§ Nome científico: nome técnico aplicado às espécies de acordo a um sistema de nomeação que se aplica a nível internacional. Estes nomes por regra têm uma raiz latina ou grega. Permite a comunicação entre os botânicos de todo mundo sem importar o idioma.
§ Autor: nome e apelido ou abreviação do mesmo, da pessoa ou pessoas que publicaram o nome científico da planta.
§ Família: Categoria dentro da classificação formal botânica, que incluí um ou mais géneros e representada pelas espécies semelhantes entre si.
§ Nome comum: Conjunto de nomes que permitem reconhece a espécie na área de estudo e noutras regiões de Angola.
§ Imagens: Fotografias que ilustram as espécies e alguns caracteres de importância que permitem seu fácil reconhecimento em campo (folhas, flores e frutos).
§ Descrição: Texto que faz uma representação técnica simples das características da espécie de referência, onde se destacam aspectos como o hábito de crescimento da planta e os aspectos morfológicos: tipo de caule, forma das folhas, flores, frutos e sementes.
§ Distribuição: Descreve a origem e as áreas onde está espécie foram registradas, tanto a nível mundial como a nível nacional. De igual modo, apresenta-se alguns aspectos relevantes à ecologia.
§ Usos: Se refere às utilidades (ornamental, medicinal, alimentar, industrial)
c) Passo a Passo – Aula prática de campo (modelos flexíveis)
A aula prática de campo, como acto pedagógico, precisa ser planejada e pensada para a ocorrência do processo ensino-aprendizagem, caso contrário a saída da sala de aula nada mais será que mera excursão recreativa (Santos & Inforsato, 2011).
Existem diversos modelos tipos, a ser seguido na planificação de uma aula prática de campo, flexíveis e adaptáveis a diferentes contextos. Para o presente manual será adaptado o modelo que consta no manual do curso INQUIRE (www.inquirebotany.org), utilizado por onze (11) países da União Europeia, pois nos pareceu mais completo em termos de organização e orientações metodológicas.
Este modelo é constituído por quatro secções, que podem ser usadas separadamente: 1ª. Visão Geral da Aula (Professor); 2ª. Actividades dos Estudantes (Estudante); 3ª. Guia do Educador (Professor) e 4ª. Roteiro (Professor e Estudante).
A modo de exemplo, a seguir apresenta-se, o modelo adapatado, a um dos temas de Botânica Geral: Capítulo II – Sistemática de Lineu, onde é apresentado duas secções: o Guia do Educador e o Roteiro de Campo.
A proposta do manual já foi aprovada pela Instituição. Porém, a execução do projecto está condicionada pela disponibilização dos recursos necessários. Entre eles:
§ Para elaboração do manual: uma máquina fotográfica, um especialista em botânica, um computador, uma impressora, uma placa de internet, blocos de anotações, papel A4, lapiseira, lápis, borracha, tesoura de campo e luvas de borracha.
§ Para formação: impressão do manual e retroprojector.
Com a presente pesquisa, pretende-se reflectir sobre a realidade da educação das nossas instituições e contribuir de forma teórica e empírica para o estudo da relação entre os espaços verdes e o melhoramento do processo de ensino-aprendizagem da Biologia Vegetal.
Com a elaboração do manual didáctico e ilustrativo da flora da Estufa Fria, pretende-se contribuir no desenvolvimento de habilidades pedagógicas para o desenvolvimento das aulas práticas de campo, melhorando deste modo, o processo de ensino-aprendizagem da Biologia Vegetal.
Esta obra ilustrativa auxiliará a comunidade educativa da cidade do Huambo em identificar as espécies locais e constituirá de certa forma como um material didáctico de consulta na planificação das aulas práticas de campo na área das ciências da natureza, nos diferentes níveis de ensino.
