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LAS INNOVACIONES NECESARIAS EN EL MODELO DE FORMACIÓN DOCENTE INICIAL DE PARAGUAY. NÚCLEOS DE ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
Revista Estudios Paraguayos, núm. 1, 2020
Universidad Católica "Nuestra Señora de la Asunción"



Resumen: Este análisis[2] lleva a identificar algunas innovaciones necesarias en el sistema de formación docente inicial. Para tal fin, toma como puntos de partida los datos de las mediciones del aprendizaje, las evaluaciones de la Reforma y la visión de desarrollo del país, y a partir de ellos, propone unas líneas de actuación para la Transformación, focalizados en el perfil de los formadores y formados, las condiciones del centro formador, las pedagogías que sustentan el currículum de formación y el uso de las tecnologías. La metodología seguida parte de la revisión documental sobre el curso de acción del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) y lo somete a un proceso hermenéutico para reconocer algunas decisiones que pueden resultar relevantes para la mejora educativa. Como conclusión, la Nueva Formación de Docentes requiere reconocerse como instancia de educación superior universitaria por lo que debe seleccionar formadores y formados con perfil para la investigación, extensión e innovación, ofrecer mejores condiciones para los aprendizajes, con un currículum adecuado a los desafíos del siglo XXI y con oportunidades para la experimentación tecnológica.

Palabras clave: transformación educativa, perfil profesional, centro formador, pedagogías del siglo XXI, tecnologías para la formación.

Abstract: This analysis leads to identify some necessary innovations in the initial teacher training system. To this end, it takes as its starting points the data of the learning measurements, the evaluations of the Reform and the vision of development of the country, and from them, proposes some lines of action for the Transformation, focused on the profile of the trainers and trained, the conditions of the training center, the pedagogies that support the training curriculum and the use of technologies. The methodology followed starts from the documentary review on the course of action of the Ministry of Education and Sciences (MEC) and submits it to a hermeneutic process to recognize some decisions that may be relevant to educational improvement. In conclusion, the New Teacher Training requires recognition as an instance of higher university education, so it must select trainers and graduates with a profile for research, extension and innovation, offer better conditions for learning, with a curriculum appropriate to the challenges of the century. XXI and with opportunities for technological experimentation.

Keywords: educational transformation, professional profile, training center, 21st century pedagogies, training technologies.

LAS INNOVACIONES NECESARIAS EN EL MODELO DE FORMACIÓN DOCENTE INICIAL DE PARAGUAY. NÚCLEOS DE ANÁLISIS Y DISCUSIÓN

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DOI: https://doi.org/10.47133/121 LAS INNOVACIONES NECESARIAS EN EL MODELO DE FORMACIÓN DOCENTE INICIAL DE PARAGUAY. NÚCLEOS DE ANÁLISIS Y DISCUSIÓN

THE NECESSARY INNOVATIONS IN THE MODEL OF INITIAL TEACHING TRAINING IN PARAGUAY. CORES OF ANALYSIS AND DISCUSSION

Félix Alberto Caballero Alarcón[1]

Enviado: 8 de mayo de 2020 Aceptado: 24 de junio de 2020

Resumen: Este análisis[2] lleva a identificar algunas innovaciones necesarias en el sistema de formación docente inicial. Para tal fin, toma como puntos de partida los datos de las mediciones del aprendizaje, las evaluaciones de la Reforma y la visión de desarrollo del país, y a partir de ellos, propone unas líneas de actuación para la Transformación, focalizados en el perfil de los formadores y formados, las condiciones del centro formador, las pedagogías que sustentan el currículum de formación y el uso de las tecnologías. La metodología seguida parte de la revisión documental sobre el curso de acción del Ministerio de Educación y Ciencias (MEC) y lo somete a un proceso hermenéutico para reconocer algunas decisiones que pueden resultar relevantes para la mejora educativa. Como conclusión, la Nueva Formación de Docentes requiere reconocerse como instancia de educación superior universitaria por lo que debe seleccionar formadores y formados con perfil para la investigación, extensión e innovación, ofrecer mejores condiciones para los aprendizajes, con un currículum adecuado a los desafíos del siglo XXI y con oportunidades para la experimentación tecnológica.

Palabras clave: transformación educativa; perfil profesional; centro formador; pedagogías del siglo XXI; tecnologías para la formación.

Abstract: This analysis leads to identify some necessary innovations in the initial teacher training system. To this end, it takes as its starting points the data of the learning measurements, the evaluations of the Reform and the vision of development of the country, and from them, proposes some lines of action for the Transformation, focused on the profile of the trainers and trained, the conditions of the training center, the pedagogies that support the training curriculum and the use of technologies. The methodology followed starts from the documentary review on the course of action of the Ministry of Education and Sciences (MEC) and submits it to a hermeneutic process to recognize some decisions that may be relevant to educational improvement. In conclusion, the New Teacher Training requires recognition as an instance of higher university education, so it must select trainers and graduates with a profile for research, extension and innovation, offer better conditions for learning, with a curriculum appropriate to the challenges of the century. XXI and with opportunities for technological experimentation.

Keywords: educational transformation; professional profile; training center; 21st century pedagogies; training technologies.

1. Introducción

El presente estudio



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